讓自主性學習真正走進語文教學

教學中以教師為主體，還是以學生為主體的爭論，早就可以說是塵埃落定了。但是，在實際的教學過程中，還遠遠不是這么回事。一位考上大學的語文成績優秀的學生如是說： “我不會感謝我的語文老師，”“我要感謝的是《平凡的世界》等中外名著和《讀者》、《收獲》等優秀雜志。”這句話，道出了語文教學的尷尬，更引起了我們的反思。那么教師如何指導學生自主學習呢?筆者認為要認真做到以下六點：

一、建立新型的師生關系，創造和諧的課堂氣氛

建立平等、民主、合作的師生關系，創造和諧的課堂氣氛是發展學生個性，培養學生自主學習的前提條件。平等民主合作的師生關系有利學生主體精神的發揮，主體人格的豐富完善以及學生積極性、主動性的調動。因此，在教學活動中，我以親切的教態、和藹的語言創設一個和諧、民主的教學情境。師生交往中，要充分地信任學生，了解學生，尊重學生，主動與學生溝通，熟知每個學生的個性。學生學習的主動性、積極性、創造性就激發出來，學生的無限發展的潛力就挖掘出來。

二、引導學生進行自主性學習

自主學習符合語文學科的特點。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”的至理名言，這就告誡我們，教師不僅使學生掌握基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求知識的方法古人說寫詩工夫在詩外，其實，語文教學工夫也在課堂外、課本外。語文教學的根在生活，主干在課堂，枝葉在課外，果實在高考。葉圣陶先生早就指出教學的目的是讓學生自會讀書，自會作文，教是為了不教。季永新老師說的更為直接：教師就是教會學生如何去翻書。

新課標提出要促進學生學習方式的轉變。強調語文教學要強化學生自主學習意識，淡化教師的講，教師的講主要是引導，引導的方法主要是點撥。點撥是指在文章的關鍵之處‘聯結之處’過度銜接之處以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛” “指點迷津”指導方法，收到舉一反三的效果。

語文教學不再單純是教師向學生傳授知識，而是激勵學生“觀察”“發現”并通過合作交流，讓學生自主學習，從而提高學生學習語文的能力，提高語文課堂教學的效率，收到事半功倍的效果，更好的達到教學的目的。

三、注重小組活動的組織，把真實、完整的研究性學習過程還給學生

研究性學習是最能突出學生學習主體地位的教學模式之一。在各類公開課上都有研究性學習的課型展示，2007年的各地高考試卷中，也或多或少的有體現這一模式的開放性選擇性試題。

然而，在具體的實施過程中，教師課堂教學的調節有過松和過緊兩種錯誤的方式。過松指的是完全放手讓學生去操作，出現研究的目標無限擴大，研究成果展示時夸夸其談，學習效果差。過緊指的是學生的活動完全受老師控制，如同教師備課筆記的劇本演出，也是培養不出學生的真正能力。

學生在研究性學習過程中，要有親自參加課題制定、資料收集、具體研究和成果展示等基本的環節，在完整的研究過程中顯示自己的才華，提高自身的能力。學生的參與程度和研究成果的水平是教師進行教學評價的主要依據。

加強課堂教學中學生的主體地位，是以提高課堂教學效率為目標的。有效的課堂教學要求擠出泡沫與水分，增強教和學的實用性。經過幾年的實踐，我感到采取上述教法，學生的興趣得到激活，學習能力有了提高，各類考試也取得了理想的成績。

四、分工合作，體現主體地位

有效的合作學習方式必須建筑在學生個體學習的基礎上，沒有個體切實的學習作基礎，合作學習就會流于形式，消耗時間。美國教育家約翰遜認為：教師不能只是把學生放在一起，然后告訴他們要合作，而應當在適當的人際交往及合作技巧方面指導學生。教師在平時的教學中可根據學生身心發展規律對學生進行必要的合作技術指導，概括起來有以下幾點：首先指導合作小組如何分配學習任務和學習角色。要培養學習小組長，教會他們如何組織學習小組的學習，如何在學習小組中發揮自己的榜樣示范作用，如何對教師布置的學習任務進行分工合作等。其次是在指導小組成員學會傾聽同伴發言的同時，號召組員積極響應，不能坐等別人的答案，而應主動參與到討論中去，并經常擔當匯報任務。第三指導合作小組如何協調小組成員間的分歧、如何歸納小組成員的觀點。當然，學生在討論時，教師不是局外人，要加強討論過程中的巡視。包括觀察、檢查、指導和收集信息等。通過實踐，我發現，學生在和諧友愛的教學環境，在民主平等的合作氛圍中，更加樂于參與學習，充分體現了他們是課堂上真正的學習主人。

五、幫助學生搞好規劃，強化學生自主學習中的目標意識

學生的自主學習一定要有目標意識，要有規劃。“學什么”，“學哪些”，“學到什么程度”，這些問題應給與學生自主學習中的指導。在此基礎上讓學生根據自己實際情況靈活駕馭，不斷調整。要讓學生“吃的飽”“吃的舒服”。我在指導學生自主學習中要求學生，要有一段時期的規劃，還要有近期的規劃，例如：一周的計劃、兩三天的計劃，超前學習與鞏固學習怎樣規劃等。

六、善于反思、抽取規律

指導學生在自主學習中反思學習效果。建立疑難問題記事本，將自主學習過程中的疑難問題記錄下來，與同學交流、向老師請教，或者借助網絡資源及一切可利用的資源來解決問題。不斷總結經驗并把握規律，例如：適合自己的記憶方法記憶技巧有哪些?

總之，多講濫練死胡同，自主學習康莊道，執著地保持一種實踐中的反思狀態、一種清醒狀態，不斷發現問題并解決問題，這是有效教學的必由之路。

徐秀蓮，語文教師，現居江蘇如皋。