讓語文學(xué)習(xí)與生活一路同行

蘇霍姆林斯基說過：“不要因教室的一扇門而把學(xué)生與世界隔絕開來。”陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”崔巒老師說：“語文是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。然而，令人遺憾的是，我們的語文教學(xué)有的仍遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，有的甚至脫離現(xiàn)實生活，導(dǎo)致語文教學(xué)的視野日益狹窄，人為地割斷了語文教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，影響了他們語文綜合素養(yǎng)的提高。基于此種現(xiàn)狀，我校確立了“樹立大語文觀密切語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系的研究”課題，旨在把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活 語文學(xué)習(xí)更精彩。

語文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。語文是離不開生活的。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在教學(xué)中，將生活引入課堂，滲透學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，增加生活化的教學(xué)內(nèi)容，運用生活化的教學(xué)方法，才能使我們的語文教學(xué)返樸歸真，像生活一樣，不斷揭開新的一頁，充滿不朽的生命力。

(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機(jī)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建一個開放自主的課堂，就會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

如：教學(xué)《燕子媽媽笑了》時，我在每個學(xué)習(xí)小組中間擺上冬瓜和茄子兩種蔬菜。

師：你們能說說這兩種可愛的蔬菜長在哪里?

生(齊)：菜園里。

師：(板書：菜園里)現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有冬瓜和茄子兩種蔬菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說它們有哪些不同，好嗎?

(同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。)

生：冬瓜很大，茄子比較小。

生：冬瓜的皮是青的，茄子的皮是紫的。

生：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺

生：冬瓜很重，茄子很輕。

師：你們觀察得真仔細(xì)，就像可愛的小燕子一樣。現(xiàn)在，請和你的好朋友一起表演燕子媽媽和小燕子的對話，好嗎?

(二)喚醒生活體驗，理解運用語言，體會情感。

建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們學(xué)習(xí)新知識，理解課文內(nèi)容十分重要。在設(shè)計教學(xué)時，教師要有意識地在生活中尋找與文本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)語文教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，化“冰冷”為“火熱”，使學(xué)生體驗到身邊“熟悉的風(fēng)景”中竟然就是語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)語文是那么有趣和實用。

如：教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》：

師：《九月九日憶山東兄弟》這首詩流傳至今，其中有一句膾炙人口，千百年來一直被人們所引用，它就是(引讀)—

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：同學(xué)們，你們有親人在外地工作、生活嗎?

生：有。

師：你們思念他們嗎?重陽節(jié)就要到了，你們會用怎樣方式來表達(dá)對親人的的思念?

生：(交流)(打電話、寫信、寄賀卡、發(fā)郵件……)

師：大家的方法都很好。請選擇你喜歡的方式和親人聯(lián)系，并巧妙地用上“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩。

生：(打電話)外婆，您好!我是小宇。今天是重陽節(jié)，我祝您節(jié)日快樂，身體健康!外婆，我特別想您，我終于知道了什么叫“每逢佳節(jié)倍思親”啦!

生：(扮外婆)好外甥，謝謝你的祝福!“每逢佳節(jié)倍思親!”說得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆來接你啊!祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步啊!再見!

師：(深情地)大家說得真好。讓我們把這句詩送給所有在外地工作的親人——

生：(齊讀)每逢佳節(jié)倍思親。

(三)變換學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活學(xué)語文。

杜威曾說：“教育原本就是生活的另一種呈現(xiàn)方式。”陶行知說： “教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”“兒童的生活范圍有多大，課程的范圍就有多大。”因此，教師要巧妙利用課前三分鐘時間，開展一些形式靈活、生動有趣的活動，如：一分鐘演講、新聞播報……讓學(xué)生有機(jī)會把生活中的見聞、感想表達(dá)出來，這樣既培養(yǎng)他們的觀察、思維、語言表達(dá)的能力和習(xí)慣，又活躍了語文課堂，讓孩子獲得盡可能多的知識和信息，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。如：

師：同學(xué)們，又到了“每日見聞”播報時間了，有請今天的小播音員。

生：大家好!今天給大家播報一條新聞：最近幾天，全市交通秩序明顯改善，田安路噪音降低，市民可以過上更安靜、舒適的生活。

師：你怎么知道的?

生：為迎接明年農(nóng)運會的召開，交警叔叔狠抓交通秩序，田安路兩邊的大屏幕上顯示的噪音分貝數(shù)比以前小，都在70—75分貝左右。

師：你是個生活的有心人。謝謝你的新聞，讓我們做一個自覺遵守交規(guī)的好公民!

生：各位聽眾，大家好!今天給大家介紹怎樣用飲料瓶制作不倒翁……

師：這本領(lǐng)從哪學(xué)的?

生：電視上學(xué)的。

生：今天媽媽教我一個字謎，請大家也來猜猜：有一有二又有三，中間一豎連成山，筆畫不多作用大，有它糧食堆滿倉。

二、拓展空間，走進(jìn)生活學(xué)語文。

語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，它反映生活又反過來服務(wù)于生活。語言離開了生活，就變成了空殼，沒有了實際內(nèi)容。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。我們要構(gòu)造一座學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與知識的獲取之間的橋梁，使學(xué)生的認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展。這座橋梁就是生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活這個大課堂里，通過觀察、實踐和親身體驗來學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究世界……才能獲得盡可能多的知識，產(chǎn)生最大的效率。因此，我們要注意從豐富學(xué)生生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道人手，善于發(fā)掘和利用教育資源，讓學(xué)生在家庭生活、校園生活和社會實踐中學(xué)習(xí)語文。

(一)家庭生活富有“語文味”。

家庭是孩子休息和娛樂、享受親情的快樂天地。如何讓孩子在玩樂中學(xué)語文，是我們課題研究的內(nèi)容之一。我們通過家長會，與家長溝通，讓家長有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文。如：對一年級孩子，我們讓家長和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌；和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時讓孩子把新認(rèn)識的字剪下來，貼在“采蜜本”里；和孩子說說每一天的所見所聞，把識字、說話和觀察社會、觀察生活有機(jī)結(jié)合，讓家庭生活富有“語文味”，充滿溫馨、快樂。

(二)校園生活充滿“語文味”。

校園是孩子們學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語文能力的主要場所。我們注意營造濃厚的語文環(huán)境，如：校園內(nèi)張掛名人名言、標(biāo)語，宣傳欄、黑板報精心編寫，紅領(lǐng)巾廣播站精選優(yōu)秀故事播報；班級里張貼優(yōu)秀習(xí)作，每日好詞佳句推薦；學(xué)校定期開展講故事、古詩誦讀、新聞播報、朗誦、演講比賽等各種活動，同時，讓學(xué)生擬寫各種通知；寫留言條；寫賀信；打電話；編廣告詞；編寫春聯(lián)互相贈送等；豐富孩子的校園生活，讓他們耳濡目染，慢慢熏陶，在活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展能力，提高語文素養(yǎng)。

(三)社會實踐更有“語文味”。

俗話說，實踐出真知。社會實踐為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供廣闊的空間和機(jī)會。只要有心，生活中時時處處都蘊含著語文資源——社區(qū)設(shè)施、地理優(yōu)勢、鄉(xiāng)土特色、時事活動、節(jié)日……都可以成為語文學(xué)習(xí)的好資源。

如：最近，我校正在申報參加市級語言文字示范學(xué)校驗收。結(jié)合這個活動，我們開展了“講普通話，用規(guī)范字，做文明人”綜合實踐活動，同學(xué)們有的上街查找錯別字，有的制作宣傳標(biāo)語，有的采寫黑板報，有的正準(zhǔn)備參加演講比賽……大家忙而不亂，自得其樂。

再如：面對手機(jī)這個與人們生活密切不可分的小小的通訊工具，孩子們興趣頗濃。他們幾個一組，有的去聯(lián)通、移動公司采訪；有的詢問調(diào)查手機(jī)用戶，有的去網(wǎng)上查詢資料，從手機(jī)的分類到手機(jī)的未來發(fā)展；從當(dāng)初的“大磚頭”到如今的“火柴盒”；從黑色單調(diào)的顏色到如今的色彩豐富；從單色顯示屏到藍(lán)屏、彩屏……太大的變化，太多的信息，讓孩子們大開眼界，興奮不已，于是，一篇篇習(xí)作、調(diào)查報告、采訪記錄在他們筆下誕生；“手機(jī)，我們的朋友”“溝通隨時隨地”……廣告語、宣傳標(biāo)語一句比一句精彩。這就是生活給孩子們提供的學(xué)習(xí)大舞臺。

總之，和生活相聯(lián)系的語文才是精彩的語文。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們的語文教學(xué)與生活一路同行，讓生活成為孩子們學(xué)習(xí)語文的金鑰匙!

李春花，教師，現(xiàn)居福建泉州。