語文單元基礎(chǔ)教學(xué)新論

語文單元教學(xué)的內(nèi)容是豐富的，它包括知識的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目標(biāo)。因此我們必須根據(jù)系統(tǒng)論的整體性原則，將單元目標(biāo)分解為課時目標(biāo)。如何將單元目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃檎n時目標(biāo)，如何充分發(fā)揮師生兩個方面的積極性，變單向型、直線型為輻射型網(wǎng)絡(luò)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何發(fā)揮課堂教學(xué)功能，使科學(xué)精神與人文精神完美統(tǒng)一，都是我們在語文課堂教學(xué)上迫切需要研究與解決的問題。對上述問題，筆者做了一些探索與嘗試。下面以人教版初中語文第一冊為藍(lán)本，淺談一下在精致教育下初中語文單元教學(xué)的幾點(diǎn)探索性的意見：

一、全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)字詞，是初中語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。語文單元基礎(chǔ)教學(xué)同樣是如此，當(dāng)代的初中生生活在一個信息量空前爆炸的時代，大量的信息在帶給學(xué)生極大的方便和開闊視野的同時，也在一定程度上干擾了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。不少學(xué)生提筆忘字，要么寫錯別字，要么用些稀奇古怪的網(wǎng)絡(luò)文字代替，再就是使用半中文半英文的所謂新潮語言，根本就不屬于規(guī)范的現(xiàn)代漢語文字系統(tǒng)。這其實(shí)是很嚴(yán)重的語文能力的喪失，或者說異化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，而國家《漢語言文字法》的出臺，也在提醒我們作為一名語文教育工作者，一名中國語言文化的傳播者應(yīng)該時刻以傳授規(guī)范的現(xiàn)代漢語為己任，所以，關(guān)于這點(diǎn)，應(yīng)該把它融入到每節(jié)語文課中去，并且在單元教學(xué)的同時加以強(qiáng)化。具體實(shí)施方法如下：

1、分單元?dú)w納，每單元由一個小組負(fù)責(zé)將本單元中出現(xiàn)的所有重點(diǎn)字詞按照生僻字、形近字和多音字等類型歸類。全班根據(jù)人數(shù)盡量平均分配成五個小組，因?yàn)槊繉W(xué)期共6個單元，所以每個小組輪流一個單元，最后一個單元集體完成。然后，總結(jié)出本單元字詞的第一手資料。然后傳給其他小組相互傳抄。但是規(guī)定只能占用閑散的時間，即課間休息沒事做的時候，或則做其它作業(yè)累了，需要讓大腦休息一下的時候。這個任務(wù)的完成時間比較寬松，只要求在下單元新課結(jié)束前完成就行，每天由小組長堅持定量檢查，不可以到最后一天臨時惡補(bǔ)。

這樣做的好處就在于，一來可以幫助學(xué)生把閑散的時間利用起來，二來利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

2、相同內(nèi)容的反復(fù)考查，通過對同一單元字詞，在不同時段的重復(fù)聽寫等方式的考查來使學(xué)生主動、被動相結(jié)合的加深記憶基礎(chǔ)字詞。這是針對中學(xué)生普遍缺乏自覺的心理機(jī)制而實(shí)施的。反復(fù)強(qiáng)化是加深記憶最好的方式之一，這對基礎(chǔ)字詞的考查尤其適用。具體來說，首先由教師在課堂上面向全班聽寫重要的知識點(diǎn)，再把這個知識點(diǎn)的答案交給科代表，由科代表聽寫各個小組長。

二、重點(diǎn)點(diǎn)擊、反復(fù)組合

即語文單元基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的精致化。這點(diǎn)就對教師提出了較高的要求，要將單元教學(xué)中出現(xiàn)的大量的基礎(chǔ)知識的聽寫與學(xué)生的記憶規(guī)律聯(lián)系起來。首先，要把各個單元最經(jīng)常考試的重點(diǎn)和練習(xí)中學(xué)生最容易出錯的字詞和詩句提煉出來，這是基礎(chǔ)工作，這一工作以學(xué)生積累本上的資料為基礎(chǔ)。根據(jù)德國著名的心理學(xué)家名艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，人們在剛剛記憶完后就開始遺忘，而且在第一個小時遺忘的速度最快。所以，往往如果一天有兩節(jié)課的話，第一節(jié)上課時報聽寫的內(nèi)容，教師需要在第二節(jié)下課前再將特別重點(diǎn)的和學(xué)生經(jīng)常出錯的內(nèi)容再簡短的報一次聽寫。如果當(dāng)天沒有第二節(jié)課，則可以在第二天上課的時候再報。另外，一個單元結(jié)束之后并不代表本單元的復(fù)習(xí)就結(jié)束了。具體一點(diǎn)說，第二單元在學(xué)習(xí)新的字詞和詩句的同時就一邊報新的內(nèi)容，一邊報第一單元的內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)第三單元的時候則一邊報第三單元的新內(nèi)容，一邊報第二單元學(xué)過的知識，以此類推。但是到后面的單元時，也需要把前面的重點(diǎn)抽出來再反復(fù)報，這涉及到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料的經(jīng)典化問題，在后面再談，這里不再贅述。當(dāng)然，這個過程會占用一定的時間，但是，到最后期末復(fù)習(xí)的時候就會相對輕松一些，這就是天天都在復(fù)習(xí)，把單元復(fù)習(xí)融入到每一節(jié)課中。從而達(dá)到較好的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)效果。

三、大海淘金、去偽存真

即語文單元基礎(chǔ)教學(xué)過程方法的精致化。所謂經(jīng)典化，簡而言之其實(shí)就是一種選擇過程。選擇過程必須經(jīng)得起時間的考驗(yàn)，這個過程對教師的精力提出了一個很大的挑戰(zhàn)，所以一般情況下只適用于小班教育的班級。需要建立完備的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，首先要對課文和練習(xí)，包括所有手中掌握的參考資料進(jìn)行資料的匯總和編輯。然后，將之前每個學(xué)生每次聽寫的成績和錯誤記錄在案，并分常錯、不常錯、不錯三個門類將其一一記錄下來。

事實(shí)上，每次聽寫之后，都會有同一詞在不同的級別中的波動，這就需要時時更新數(shù)據(jù)，并及時記錄下來，最后按照一定比例重新分配準(zhǔn)備下次聽寫。當(dāng)然，這種字詞的分配是以單元為單位的，每次按照一定的總量和一定的比例分配，分三個級別進(jìn)行分配：常錯級，分配比重最大，出現(xiàn)幾率也就越頻繁；不常錯級則次之，不錯級再次之，這里需要注意的是，不能因?yàn)槟硞€詞是不錯級的，就不重視它，因?yàn)椋S著時間的遷移，一個詞的級別也可能隨之改變，這也是需要記錄的重要數(shù)據(jù)之一。另外，考查基礎(chǔ)并記錄數(shù)據(jù)的手段也應(yīng)該是多樣化的，包括聽寫，默寫，試卷和問答等等。通過這一經(jīng)典化手段來積累基礎(chǔ)資料的方法使用于拼音、解釋、詩歌默寫等多種基礎(chǔ)知識考查。而這一資料，根據(jù)不同學(xué)生也有不同的記錄和分級，這樣在每個單元，甚至學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，每個學(xué)生就有了最適合自己的第一手基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料庫。而建立這一資料庫的過程，稱之為基礎(chǔ)知識在單元復(fù)習(xí)過程中的經(jīng)典化。

四、雙向結(jié)合、體現(xiàn)課改

即語文單元基礎(chǔ)教學(xué)形式的精致化。單元教學(xué)中除了基礎(chǔ)字詞之外，作文也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著語文教育在新時代的發(fā)展，作文的應(yīng)用能力，越來越多的受到專家們的重視，特別是在中學(xué)教育階段，要打好寫作的基礎(chǔ)，近年來，隨著人們生活水平的提高，電腦迅速在中國大陸普及，人們追求快節(jié)奏生活思想的影響，越來越多的人們依賴電腦等先進(jìn)的輸入手段，而淡忘了傳統(tǒng)的書寫工具，所以每每有學(xué)生寫作文，空字、錯字是隨處可見。所以，針對這一現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)學(xué)生每單元練筆寫作文的時候要有意識的把基礎(chǔ)教育和作文規(guī)范聯(lián)系起來。

1、不做出格的人，不寫出格的字。簡而言之，要特別強(qiáng)調(diào)卷面的規(guī)范寫作，不能讓試卷上的文字出現(xiàn)在空格之外。每一個字都要老老實(shí)實(shí)的寫在作文紙的空格之內(nèi)。這個要作為基礎(chǔ)考察的內(nèi)容之一。

2、在本單元作文的同時，要有意識的把本單元中所涉及到的基礎(chǔ)字詞運(yùn)用到本單元的作文中去。把這個作為作文評分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制實(shí)施下去。甚至于可以以本單元中涉及到的某些生字詞，或者詩句來命題作文。通過這種方式來實(shí)現(xiàn)作文和基礎(chǔ)雙向強(qiáng)化的目的。

3、閱讀作文比賽，要讓學(xué)生多讀，就讀自己的作文，就是一種很好的復(fù)習(xí)方法，首先，從心理方面來說，學(xué)生自己在全班讀自己的作文自然就會產(chǎn)生把作文寫好的內(nèi)在動因，會盡自己的努力。其次，可以鍛煉學(xué)生閱讀的能力，幫助學(xué)生創(chuàng)建讀書的信心。另外，從基礎(chǔ)方面來說，如果讀了白字，也會及時得到其他同學(xué)的糾正，下次便一般不會再錯了。先以小組為單位，再精選出每個小組好的在全班進(jìn)行閱讀，并參與評分。記入每個學(xué)生的平時成績資料庫。

五、資料建庫、動態(tài)跟蹤

即語文單元基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)果評價的精致化。任何一種教學(xué)方式的應(yīng)用都離不開教學(xué)評價。新課改下的語文單元基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)評價則將更加精致。記錄學(xué)生每一次教學(xué)活動后所取得的成績，并建立數(shù)據(jù)庫，最后將連線繪圖。讓教師、家長也包括學(xué)生自己都能夠清楚的了解該生在一定階段內(nèi)對與語文單元基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的掌握情況。關(guān)于這點(diǎn)，目前以實(shí)驗(yàn)主體深圳市福景外國語學(xué)校精致班為例，已經(jīng)建立了一個學(xué)期的關(guān)于語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績評價資料庫。并且每個學(xué)生可以在教師這里時時獲得自己學(xué)習(xí)成績的反饋。進(jìn)步與退步以數(shù)據(jù)的形式反映出來十分直觀。對學(xué)生而言，可以自己給自己提醒，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。對于教師而言，可以時時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的掌握情況的變化，并及時對變化采取相應(yīng)的措施。

六、總結(jié)

本文在語文新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，提出了教師在教學(xué)實(shí)踐活動中關(guān)于中學(xué)語文單元教學(xué)的幾點(diǎn)思考。語文單元教學(xué)形式結(jié)構(gòu)雖然異彩分呈。但是，單元教學(xué)也并不是沒有規(guī)律可循，可以率性而為的，“預(yù)習(xí)提示”、“示范導(dǎo)讀”、“自讀訓(xùn)練”、“歸納總結(jié)”、“延伸遷移”等幾個主要環(huán)節(jié)，仍然是單元教學(xué)的一般過程。需要在實(shí)踐活動中遵守。在此基礎(chǔ)下，以教師主體實(shí)現(xiàn)單元基礎(chǔ)知識的經(jīng)典化和以學(xué)生主體建立個人單元復(fù)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫和評價數(shù)據(jù)庫。使之成為語文單元教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理論模型便有了理論依據(jù)和可行性保障。

張暢，教師，現(xiàn)居廣東深圳。