試論我國政府母語教育的對策

政府的語言政策決定一個國家的語言狀況，因此在制定政策時必須考慮歷史、現實與未來的綜合因素。英語教育“虛熱”不下，母語教育薄弱，我們需要進一步加強母語教育，認真探討母語教育的對策。

1、行使教育權，依法進行母語教育

國家教育權是指國家在教育活動中的權力，一般包括四個方面：立法權(包括通過國家權力機關制定教育法，基本教育教學語言文字等)、行政權、司法權、監督權。但是至今為止，我國政府還沒制訂一套適用性強的母語教育法規。不僅如此，研究我國母語教育政策者也不多見。 “教育的法律是我們最先接受的法律，因為這些法律是使我們成為公民的準備”。每個國家，對于自己的母語都是非常重視的，我國在國務院《漢字簡化方案》和《關于推廣普通話的指示》精神下，語言文字工作取得了很大成績，尤其在教育戰線，語言文字的運用發生了一些變化。母語凝聚了我們中華民族的情感、道德、價值觀與各民族的共同情誼。母語成就了我們想像的支點，傳統文化思想的現代轉換以及文化文本的視覺設計，戲劇、民間工藝、藝術的現代傳承，人類對自由的渴望、對生存異化的反思、對夢境的回味、對新生活方式的想像都包容在母語里面。

制訂政策權在政府，法律是政府得以存續的基本準繩，依法行政乃是政府的生命?！斑@是一切政府都具有的基本價值，也可稱為政府的初級價值”。政府職能是政府執行國家意志的具體表現，它“必須嚴格地加以限定、確立和界定；在政府實施決策的過程中，不允許有絲毫的奇想和任意性；它必須是非個性化的國家機器，法律是它的惟一驅動力”。因此，必須通過立法確立政府職能法定原則，這其中也應該包括規制政府的語言教育職能，阻止政府行為在語言教育方面的隨意性?；谶@種認識，我們要以三個面向的理論以及科學發展觀為指導，暢議我國母語教育政策的不同見解，以推動我國語言教育政策的進一步研究，在和諧社會的振興大業中點燃母語教育的燎原之火。

2、理論上，采取積極態度。重視文化素質教育

母語教育自二十世紀初以來漸次下降，緣于建國以來的教育理念與教育制度。歷史悠久的文言，經過幾千年的發展，成為中國傳統文化的主要載體，官方文書、書信、筆記、文學作品主要用文言來寫作。文言多單音詞，虛詞較少，高度凝煉，言簡意賅。李清照詞四十多首，僅3052字，王安石《答司馬諫議書》僅百余字，均成為千古名篇。白話古亦有之，與文言各守一域，《紅樓夢》等四大名著、三言二拍，均為古白話的典范之作。但近百年來母語教育重視不夠，教育內容西化現象越來越嚴重。文言文漸漸成為一種供人欣賞的古董，能嫻熟運用文言文作文寫詩填詞且達到一定水準的人也越來越少，若干年后看懂文言文的人如同今天能看得懂甲骨文的一樣，僅剩下供極少數專家研究的價值。一個世紀前，京師大學堂(今北京大學)等校即在預科開設“經學”、“諸子”、“詞章”與“作文”等課程。又歷經1913年以后幾次變革，確立為大學一年級開設的國文課，建國以后則長期不開。今天大學的課堂外語強占母語之位久矣，外語不合格不能畢業，母語位次極冷，文不通理不順的論文令人咋舌而無奈。

建國以來對我國文化事業影響最大的是毛主席《在延安文藝座談會上的講話》，其最重要的論斷概括為“二為方向”，文藝應當為工農兵服務，文藝為無產階級政治服務，而與“百花齊放，百家爭鳴”(簡稱“雙百方針”)一起成為黨的文化基本理論與基本方針。要振興中華文化，要研究百年來文化衰落的原因，要探索屬于自己帶民族特點的理論體系建構，才有可能涌現大師級的作家和文化巨匠。能像王國維、季羨林等以精深的國學為基礎，吸收西方的新思想、新理論、捕捉新的研究方向，然后方有可能超越前賢，振興中華千年文化之永傳。因此，領導者、管理者都必須具有一種胸懷和抱負，那就是在政府治理的過程中，在承擔教育責任的實施中，最大程度地給予人一種自由的創造力，防止人為地異化人的個性，特別是母語教育。同時，我們要學會時刻反省，以自身的實際行動感召社會，找回政府教育曾經失去的迷茫，共同創造教育和未來。

3、實踐上，從母語學科的教學、考評著手

加強語音、文字教學。普通話是我國通用標準語言，能細致表達豐富的感情，是國民言語交際的主要手段。普通話常用字2500個。包容在“九年義務教育小學六年語文生字表”中；普通話次常用字1000個，包容在“九年義務教育初中三年語文生字表”中。3500個漢字用9年時間認讀，任務是不重的?，F實中不少學生還不會認、讀不準，原因是缺乏讓師生重視的考評機制。如果，以2500字為范圍，讓小學生參加“普通話水平考試”，把學生通過普通話水平考試的情況作為考核學校語文教學質量的重要依據之一，師生不重視的問題就能解決。同樣，初中生以3500字為范圍，參加“普通話水平考試”，把測試成績也列為考評指標之一。這樣，九年義務教育基本就能解決學生普通話過關問題。

強化文字專項檢測，解決“別字連篇”問題，提高師生對文字學習的重視。以“據拼音寫漢字”、“改正錯別字”、“測筆畫筆順”、“聽寫”等形式測試學生文字準確書寫的程度，加重考評學校的母語教學質量。作文體現了語言的綜合運用能力，畢業或升學考試，以主題、結構、素材給定的擴寫形式(看圖作文、梗概擴充、材料作文、虛擬情景等)展開，平時練習，加大日記體的比重，評分以語言為主，結合書寫，提高學生準確用字用詞能力，擴大學生字量詞量，提高句子通順度。考試是檢測人們知識、能力的重要手段，對教與學也起著導向作用。明確語文教學的重點，作文教學與測試注重語言因素，正確運用考試指揮棒，學生母語素質必能順利提高。目前，義務教育階段的語文測試重點偏斜在思維能力、思想內容的考查上，學生測試成績的高低與母語素質不成正比。

加強大學階段的語文教學，把大學語文作為必修課而非現在的選修課或不修課，經過各個階段不懈努力，全民母語素質就一定可以得到有效提高。

4、以培養創造力為核心，實施語文創新教育

“面對未來的種種挑戰，教育看來是使人類朝著和平、自由和社會正義邁進的一張必不可少的王牌”。教育是為了發展人，提升人的生命質量，切不可扭曲人。

現代意義上的公民教育即國民教育，它是現代民族國家和社會民主政治綜合產生的產物，它的基礎是全體國民的自由、平等和獨立。這里必然要包含全體公民語言學習的自由、平等與獨立。提倡人人都在掌握自己母語的基礎上學習第二語言，學會一種新的思維方式來豐富國民的文化和才智。教育要培養國民對民主國家的愛國心、忠誠心，對民族文化的自尊心、自信心，增加民族自豪感和凝聚力，學會“各美其美”，即不同文化中的不同人群對自己傳統的欣賞。同時還要意識到世界上的各個民族都是平等的，學會“美人之美”，即了解別人文化的優勢和美感。我們不能情緒地指責英語教育的弊端，而應理性地建構符合我們母語發展趨勢的教育使命。

對于創造力認識的差異決定了母語教學中不同的創造力培養模式。各國教育實踐證明，創造教育是以一個國家的科學化、民主化、現代化發展為基礎條件的。平等、民主的社會環境，開放、多元的文化氛圍，是培養創造型人才最理想的環境。而語文作為文化的重要組成部分，同其他學科相比，在更大程度上受社會背景與文化發展的影響。因此。營造一個良好的創新教育的大環境，對實施語文創新教育顯得尤為重要。隨著創造學、心理學、腦科學等學科的深入發展，人們逐漸認識到，創造力并不神秘，它是每個健康的個體都具有的一種普遍的心理能力，而且是可以通過后天的教育得到發展的。近年來，許多發達國家紛紛將創造力的培養納入中小學基礎教育之中，并與學科內容相結合，正是基于上述的認識。我國在推進素質教育的進程中，進一步提出創新教育，正是順應了這一歷史的發展趨勢。語言是思維的工具，思維能力尤其是創造思維能力，是創造的起點。語文學科聽說讀寫的內容中，存在著大量思維能力及創造力培養的因素。因此，語文學科具有其他學科所無法替代的培養創造力的特殊功能。在語文教學中，轉變傳統觀念，重視對普通的創造力即自我實現的創造力的培養，這不僅有利于培養創造型人才，而且能夠促進語文教學改革，提高語文教學水平。強化學校母語教育是提高全民母語素質的根本出路。同時，社會價值需求、審美評判也應當與母語素質的提高相吻合。如可以規定社會用工、機關上崗必須持有普通話水平考試證書，技術人員、機關干部晉級，母語素質必須達到一定等級而不是英語。當全社會掀起了以母語素質的提高為必需的時候，中華民族的母語必定更臻純潔、完美。

在偉大的文藝復興運動中，歐洲各國的民族語言成為自己的書面語言。如果抽掉我們民族語言的鮮明個性，世界無疑失去了更多的色彩，我們的民族將是一場劫難。任重而道遠，讓我們這個有靈魂的文化國度與世界文明休戚與共，勇立世界潮頭。

杜曉平，中國人民大學公共管理學碩士，南陽醫學高等?？茖W校中文講師。