在學生心里播下音樂的種子

在學生心里播下音樂的種子，讓音樂與每個人終生相伴，是北海市海城區第十小學音樂特級教師吳志松老師的教學理想。在二十多年的教學實踐中，吳老師在實現教學理想的路上成績突出，讓一屆屆孩子從音樂中汲取了人生營養，她自己也因此一步步走上了特級教師的臺階，實現了教學相長。吳老師開朗直爽的個性、極富感染力的聲音，透露著音樂賦予她積極向上、寬容大度的人生態度，為學生的成長提供了“懂得享受音樂就是懂得享受人生”的現實榜樣。

創新教學無定式

懷著自小對音樂的熱愛和受父母的影響，吳老師從事幾年教育管理后成為了一名音樂教師。與很多任教小學副科的老師一樣，她也經過了無奈和困惑的時期。教學重心傾向升學考試，副科不在升學考試范疇，通常不受到學校、學生、家長的重視，學校給副科老師提供的專業培訓交流、教研活動都偏少。即使副科老師對自己學科的深入研究和付出的努力并不比主科老師少，但這種種冷遇確實挫傷副科老師的教學理想和積極性，

“自己都不重視自己，還有誰會重視你呢?我們需要練就一種寬容與淡然的心態”，吳老師這樣想著。本著對學生負責、對學科負責以及對教學理想的追求，吳老師認真閱讀大量的相關書籍，借鑒名師教學經驗，對小學音樂課程整體內容進行了詳細的梳理，研究其內容、特點、教法并做總結，將整個音樂教學體系條理清晰地連貫起來，再通過實踐就學生實際情況進行教法上的改進，尋求更適合學生認知特點、更適合學生素質提升的教學模式。她的音樂課堂不像傳統的音樂課堂那樣以科學研究的方式和方法進行音樂知識與技能的傳授，而是在熟稔小學音樂教材內容和編排特點的基礎上，既強調樂理知識教學和基本技能訓練，又注重通過融合多學科知識內容、不拘一格的教學方式，用傾聽與分享的教學模式來提高學生音樂審美和鑒賞能力，其音樂課堂活潑多樣、富有創意，深受學生喜愛。

比如，活潑有趣的游戲是低年級音樂課的主題。吳老師讓孩子們在傾聽一段音樂的同時，用腳步輕重和形體狀態表現音的強弱變化，用小樹昂首緩慢成長模仿音的高低，用長短不一的線條表現音的長短，而走路表現四分音符、小跑是八分音符、快跑是十六分音符。器樂學習是中高年級音樂課的主題，學生們在反復的基礎練習中，掌握并運用樂理知識從感性的角度揣摩每一段旋律的舒緩急促、每一章節的跌宕起伏，效果比在課堂上將枯燥的樂理知識講授一百遍來得好。

讓學生有目的地欣賞音像材料和電視中歌舞、小品，也是吳老師音樂課堂的常態。學生們在吳老師的引導下，靜心傾聽、感受各種旋律帶來的內心悸動，然后在小組內就自己的音樂體驗談談感受，或者是借鑒、模仿表演技巧和表達技巧，或就同一主題由小組來編導一段歌舞、小品，在課堂上表演，讓學生學會感受音樂，并用語言來表達音樂、用音樂來表達音樂，同時，每個學生對音樂的感受、理解和表達總有一定的差異，吳老師從來不用一種標準來要求他們，而是不斷地對學生的勇氣、想象力給予肯定和贊賞，學生感受到音樂學習的快樂，更喜歡音樂課堂。

享受音樂貴參與

不了解音樂的人多認為“音樂是小部分人的高雅附屬，需要大的財力精力投入才能擁有的”。在多年的音樂實踐中，吳老師用讓孩子們編寫“音樂書”和每個孩子都上臺表演這兩個方式，逐漸打破人們對音樂的誤解，使得孩子們銘記那與音樂親密接觸、享受音樂帶給自己愉悅的瞬間，在他們心底埋下音樂的種子。

“音樂書”的內容是學生自己創作的音樂片段。音樂創作在小學音樂教學占重要地位，但由于沒有升學壓力，而創作需要綜合音符、旋律等大量樂理知識。學生的基礎也不一，所以旋律創作內容在很多音樂課堂上受到忽視。講授音樂創作前，吳老師先確保學生有基本的樂理知識，甚至用半個學期來扶持基礎不好的班級，然后讓他們嘗試從生活中尋覓靈感寫下一小段旋律，或為富有旋律感的古詩譜上簡單的曲調，剛開始可能只有兩個小節，后來再慢慢變成四個、八個、十六個小節，然后在小組內一起傾聽哼唱，一起增刪修改，并添上歌詞，最后以小組名義“發表”。編“音樂書”就是最好的贊賞方式：學生們將曲子改了一遍又一遍，小編輯們用手抄報的形式細心謄寫，一張張粘貼起來并配上自己設計的封面封底，把做成的“音樂書”在家長會和學校的展覽上亮相。這些“音樂書”還成為學校永久的紀念，期待著孩子們長大后再回來尋找那最初與音樂觸電時心靈的顫動。

因為每個學生的音樂素養與音樂潛能是無法預知的，吳老師為他們提供了更多音樂表達的機會。文藝演出通常是檢驗和展示學生音樂成果的最好機會。每個學期吳老師都會組織多種形式的文藝匯演，既有全校性的匯演，更有班級小型的只需在教室中央騰出空地即可開始的匯演。學生們自主報名，獨唱合唱、相聲小品、舞蹈器樂等等，不管基礎有多差，只要有勇氣報名，吳老師都會組織其他藝術老師利用課下時間進行培訓指導，讓更多孩子能夠走上自己的舞臺。孩子們積極投入準備工作，在舞臺上努力呈現最好的自己，在舞臺下是同學們熱切的目光和興奮的歡呼，節目結束后孩子們歡天喜地地擁著一張張小獎狀。

吳老師在教學上的執著得到終于認可。1997年被評為自治區中小學優秀藝術教師稱號和1999年成為自治區園丁工程A類學員，2001年吳老師被自治區課堂發展中心聘為音樂實驗教材編寫組成員。于此同時她還積極承擔教學任務，認真撰寫教改實驗論文。近年來，她有20多篇獲國家級、自治區級獎項，出版了約10萬字的《音樂課程標準與新教材的研究》專著。2003年獲得了特級教師的光榮稱號。

每個孩子生來的音樂素養各不一樣，日后能在音樂道路上走多遠，誰都不能預測，吳老師用自己的專業和超出責任心外的熱情，用音樂滋潤孩子的人生，讓孩子擁有欣賞音樂、享受音樂的能力，與音樂相伴終生。