快樂的拼音教學

漢語拼音知識對于善于直觀形象思維的二年級學生來說，顯得枯燥單調。我經常從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，采取一些比較活潑有效的方式進行教學。教學聲母“g、k、h”時，我特意帶學生到學校花園里上課，孩子們顯得很好奇很興奮。我先給他們講了一個童話故事，故事主人公就是“g、k、h”三個花仙子。講完后，我讓孩子們說出三個花仙子的名字，他們很快就說出來了，而且把這三個聲母讀得很準確。接著，我讓他們在花園里找一找與“g、k、h”有關的事物，孩子們就像一群小蜜蜂似的紛紛奔走在花園，很快就有孩子過來報告：“老師，太陽花開了，花有h，開有k”、“老師，小草口渴了，我拿水來給它喝。渴有k，給有g”，另一個孩子趕緊補充：“老師，他說的喝里有h。”

孩子們的想象力和觀察力很豐富，我又有意識地把課文中的音節學習滲入到孩子們的發現中教學。然后，我又讓大家在觀察的基礎上，把看到的和想到的畫出來，第二節課繼續交流聲母和延續到音節上……在課外，我也努力組織多種形式的游戲和有趣的活動，如孫悟空變一變(讓b、d、p、q翻個跟頭變一變)、小白兔請客(用音節選擇客人名字)、給果樹施肥結蘋果比賽，讓學生用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，讓枯燥機械的拼音教學變成開心海洋。學生們越來越喜歡我組織的課內外教學學習活動。

在快樂中學習，在快樂中感悟，孩子們在我創設的課堂情景里學習，感到是一件輕松快樂的事，感受到學習語文的快樂。有時，課堂是孩子們放飛想象的空間；有時，課堂變成了小老師們的講臺……一因為我知道，老師心中的畫并不等于孩子心中的畫，老師要做的是去激活這些色彩，讓他們隨意流淌、調色，繪出屬于孩子們自己的個性圖畫，畫面因為有靈氣而有生命，因為有生命而美麗。想想看，天天在這樣的課堂天地中漫游，天天在這樣的漫游申進步，怎會不享受到學習的快樂呢?

責編 鐘園嫻