學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生個性發(fā)展

教育部公布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，新增“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是針對個別地方和學(xué)校單純搞應(yīng)試教育而提出的。長期以來，我國學(xué)校教育受“考試指揮”所左右，當(dāng)前學(xué)校片面追求升學(xué)率而惡性競爭的狀況仍未有根本的轉(zhuǎn)變，“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”的思想仍根深蒂固，不僅學(xué)校對教師和學(xué)生的評價直接建立于“分?jǐn)?shù)”，而且社會也把產(chǎn)“高分”作為衡量“名校”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

目前，社會對人的要求正在向多元化轉(zhuǎn)變，社會的進(jìn)步與發(fā)展需要各種人才。學(xué)生的差異本來是客觀存在的，以往用分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生好壞的評價模式常常導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)特個性被抹煞，創(chuàng)新精神遭打擊，這是與社會對人才的要求不相適應(yīng)的。

通過個案的研究與教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“以人為本，多種評價，就會培養(yǎng)出各種優(yōu)秀的特長學(xué)生”。對學(xué)生的教育，必須遵循自然規(guī)律，承認(rèn)個體差異的事實(shí)，依據(jù)學(xué)生的特長，采取不同的教學(xué)方法，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。學(xué)校對學(xué)生的評價從一元化走向多元化，能夠使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自我管理的意識和自我約束的能力，充分發(fā)揮自身的長處，更多地展示自己的“亮點(diǎn)”，促成良好的心理成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一規(guī)定有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。因此，應(yīng)把評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)拓寬到道德水平、心理健康、學(xué)業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)與創(chuàng)造性等方面全盤考慮，這不僅需要學(xué)校、教師自覺規(guī)范，更需要社會和家長轉(zhuǎn)變觀念。

責(zé)編 覃 敏