新時期對農業遠程教育的新要求

編者按:農廣校的學員大多來自農村和鄉鎮，學歷水平相對較低，不能適應現代農業發展的需要。因此，農業遠程教育必須明確培養目標，堅持為“三農”服務的宗旨和“以知識為基礎，以能力為本位”的教育觀，重視學員綜合素質的培養。

農業遠程教育要以提高學員的基礎素質、專業素質和心理素質為基本內容，以提高農村學員的實踐能力、創新能力、開拓能力和解決農業生產中的實際問題為基本要求，以提高教育質量為根本目標。為此，在人才培養上，農業遠程教育要在以下幾個方面有所創新：

1.教學內容和教育模式的創新

在教學內容上要充分吸納當代最先進的農業科技知識和科研成果，深化課程改革，進一步強化實踐技能的培養和訓練，建立符合農業生產需求的教學內容和課程體系。2002年，由遼寧省農廣校（遼寧省農民科技教育培訓中心）編寫并出版了新世紀農業科技教學叢書，內容包括果樹病蟲害防治、保護地蔬菜、小雜糧豆、食用菌、山野菜、養豬、養雞、水稻栽培等新技術。這套教材內容豐富，通俗易懂，具有實用性、實效性。2003年，這套教材正式作為全省農廣校中專學歷教育的專項技術課教材使用，不僅豐富了教學內容，而且還幫助學員掌握了先進的農業生產知識，成為學員畢業后增收致富的好幫手。

在實踐技能上，通過將中專學歷教育與職業證書教育的有機結合，既提高了學員的實際操作能力，又節省了教育資源，避免了重復教育所造成的浪費。具體做法，一是把職業技能按相近專業工種的考核大綱內容，融入到教學的課程當中；二是把各個專業的畢業實踐、實習課融入綜合技能考核中，以職業技能鑒定的成績作為考核標準。要求應屆畢業生每人選擇一個與所學專業相近的工種，在畢業前進行現場實習和鑒定，簡化了鑒定程序，降低了學員費用。在辦學當中，逐步建立起農民學歷教育和農民培訓的雙軌制，逐步形成 “學校＋學員＋專業戶”、“學校＋基地＋學員”、“學校＋市場＋學員”等新模式，拓寬了為農服務的渠道。

2.教育教學手段和方法的創新

遼寧省農廣校在互聯網上建立了自己的網頁，各市、縣分校也相繼建立網頁，以此作為“科技窗口”。錦州市分校目前已實現利用亞洲三號衛星開展網上教學和實用技術培訓，取得了良好的效果。沈陽市分校向財政部門爭取了50萬元的專項經費來更新和購置聲像設備。通過自己制作教學、科普、實用技術錄像片和VCD光盤等聲像制品來宣傳、普及農業科學知識，使辦學真正“沉”到農民中去。

3.教師隊伍建設與培養的創新

新時期教育工作的重點是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，全面推進素質教育。這就要求必須擁有一支與“全面實施素質教育，大力推進教育創新”相適應的、具有強烈創新精神和豐富實踐能力的“雙師”型教師隊伍。錦州市分校有計劃、有步驟地實施教師業務能力系統培訓，幾年來，學校先后有10多名青年教師分別上了研究生課程研修班和本科自考班，并取得了相應的學歷資格。他們還鼓勵有條件的教師參加專業技術資格評審，獲得技術職稱證書。聘請了具有豐富實踐經驗的專家為教師講授實踐課，并組織教師到科研院所、先進生產企業參觀考察。還建立了教學基地，結合教學開展實驗實習活動。健全了技能考核制度，把對專業教師的考核成績與晉升職稱、聘用等結合起來，以促進青年教師不斷提高自己的實踐技能水平。遼寧省農廣校 趙 欣