管理信息系統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

[摘 要] 在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置中，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校都將管理信息系統(tǒng)課程作為重要的專業(yè)課#65377;本文就信息化課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化進(jìn)行研究，建立基于靜#65380;動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的管理信息系統(tǒng)課程體系，指出必修的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)各環(huán)節(jié)應(yīng)做的優(yōu)化，并提出提高教學(xué)效果的措施#65377;

[關(guān)鍵詞] 管理信息系統(tǒng);課程體系;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]F270.7;C931.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2008)11-0110-02

管理信息系統(tǒng)課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重要的專業(yè)課#65377;制訂符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系，注重整體優(yōu)化課程體系中的各門課程的教學(xué)內(nèi)容，確定好各門課程的合理定位，協(xié)調(diào)好與其他各門課程之間的關(guān)系以及優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要#65377;

一#65380; 基于靜#65380;動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑有多條，即使在教學(xué)時(shí)數(shù)#65380;學(xué)校特色等外部條件的約束下也是如此#65377;這一問題在數(shù)學(xué)上可以歸結(jié)為一個(gè)最優(yōu)化問題，當(dāng)然，由于問題的復(fù)雜性#65380;時(shí)變性，我們無法求出最優(yōu)解，只能在一定程度上進(jìn)行優(yōu)化，尋求一個(gè)滿意解#65377;為此，本文從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“少#65380;寬#65380;柔”的原則，注意知識(shí)的完整性與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性相結(jié)合#65380;知識(shí)的系統(tǒng)性與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力相結(jié)合，通過處理好基本技能與全面素質(zhì)的關(guān)系#65380;“傳統(tǒng)經(jīng)典”與“現(xiàn)代成果”的關(guān)系#65380;層次與定位的關(guān)系#65380;特殊與一般的關(guān)系，得出不受教學(xué)時(shí)數(shù)限制的“靜態(tài)滿意解”，如圖1所示#65377;

需要說明的是:

(1)此體系以工科院校偏經(jīng)濟(jì)#65380;管理特色為例，在層次上仍遵照傳統(tǒng)分為基礎(chǔ)課#65380;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3部分#65377;專業(yè)基礎(chǔ)課部分單獨(dú)列出了特色課程，其他兩個(gè)部分的特色課程加上了括號(hào)#65377;

(2)由于學(xué)科的綜合性和交叉性，某些課程的歸屬可能不盡合理#65377;如“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”可歸為信息技術(shù)類，也可歸為系統(tǒng)工程類#65377;

(3)在專業(yè)課模塊中開設(shè)“學(xué)科動(dòng)態(tài)綜述”課程，是為了在不破壞課程體系穩(wěn)定性的同時(shí)，盡可能滿足學(xué)科的時(shí)變性#65377;

(4)特意在管理學(xué)主線中開出“組織行為學(xué)”，在專業(yè)特色中開出“公共關(guān)系學(xué)”，其用意在于培養(yǎng)學(xué)生不僅要關(guān)注事物，還要關(guān)注事物之間的聯(lián)系，以降低系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的非技術(shù)因素風(fēng)險(xiǎn)#65377;

(5)部分課程由于難以歸類而未在圖中列出，如管理應(yīng)用文寫作#65380;專業(yè)外語#65377;筆者認(rèn)為這類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力相當(dāng)重要#65377;

(6)社會(huì)實(shí)踐#65380;實(shí)驗(yàn)#65380;生產(chǎn)實(shí)習(xí)#65380;畢業(yè)實(shí)習(xí)#65380;課程設(shè)計(jì)#65380;畢業(yè)設(shè)計(jì)等未在圖中列出，但筆者認(rèn)為，這也應(yīng)該是課程體系的一個(gè)重要組成部分#65377;

這個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系堅(jiān)持以信息管理的有關(guān)原理為核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)科學(xué)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)為本學(xué)科信息系統(tǒng)管理中應(yīng)用的手段和工具，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)作為本學(xué)科信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和方法，并把三者有機(jī)地融合在一起#65377;主要特色是加強(qiáng)了素質(zhì)教育，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了能力培養(yǎng)，并溝通前沿學(xué)科的信息，盡可能地使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，得到較為全面的訓(xùn)練#65377;

上述課程體系是建立在靜#65380;動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式之上的#65377;靜態(tài)培養(yǎng)模式即對(duì)信息管理人才進(jìn)行管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論教育，包括管理學(xué)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的#65380;全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的傳授#65377;動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式即建立實(shí)驗(yàn)基地或模擬信息市場(chǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練#65377;

二#65380;教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的關(guān)鍵，仍是確立自己特有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)問題;真正將管理學(xué)#65380;計(jì)算機(jī)技術(shù)#65380;現(xiàn)代信息技術(shù)#65380;系統(tǒng)科學(xué)融為一體，才能真正確立屬于自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)#65377;

1. 管理類#65380;經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

此類課程的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)方面，其一是使學(xué)生掌握管理學(xué)#65380;經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，其二是使學(xué)生熟悉與管理工作#65380;經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有關(guān)的工作的基本流程，其三是使學(xué)生掌握管理工作的基本技能和經(jīng)濟(jì)分析的基本方法#65377;應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化:①教材與參考書#65377;首先，教材應(yīng)選用國(guó)際#65380;國(guó)內(nèi)較權(quán)威#65380;經(jīng)典的教材#65377;另外，在教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生推薦足夠的課外學(xué)習(xí)參考書#65377;比如管理學(xué)課程，除選用優(yōu)秀的教材之外，還應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)計(jì)劃#65380;組織#65380;控制#65380;管理心理學(xué)等方面的參考書，使學(xué)生充分消化有關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間的不足#65377;同時(shí)，還應(yīng)該介紹戰(zhàn)略管理方面的參考書，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面#65377;同時(shí)，教師應(yīng)收集有關(guān)資料，將與信息管理與信息系統(tǒng)有關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，介紹哪些工作需要信息系統(tǒng)的大力配合，這方面的工作需要不同專業(yè)之間的配合#65377;②教師#65377;對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)講授此類課程的教師，應(yīng)進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，使教師能在教學(xué)中自如地將經(jīng)濟(jì)#65380;管理知識(shí)與信息管理結(jié)合起來#65377;③強(qiáng)化案例教學(xué)#65377;應(yīng)引入案例教學(xué)方式，使案例教學(xué)內(nèi)容占到授課時(shí)間的1/3以上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解#65380;分析能力#65377;④考試#65377;考卷中要明顯體現(xiàn)出專業(yè)特色，要有信息管理應(yīng)用方面的考題#65377;

2. 信息科學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

此類課程包括信息管理和信息技術(shù)兩個(gè)方面#65377;信息管理類課程的教學(xué)，教師應(yīng)收集有關(guān)資料，將和信息管理與信息系統(tǒng)有關(guān)的最新內(nèi)容對(duì)本專業(yè)的影響及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容#65377;比如，Internet的發(fā)展對(duì)信息經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)信息資源收集#65380;整理#65380;傳播等工作提出的挑戰(zhàn)和帶來的變革，電子商務(wù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和信息管理工作的影響等#65377;信息技術(shù)類課程的教學(xué)，在講授教材內(nèi)容過程中，尤其應(yīng)注意向?qū)W生介紹最新的知識(shí)#65377;

3. 系統(tǒng)科學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

此類課程的目的是向?qū)W生介紹系統(tǒng)工程的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯分析能力，讓學(xué)生能站在系統(tǒng)高度審視信息工程問題，并提高學(xué)生對(duì)管理問題進(jìn)行分析的能力，使學(xué)生在今后的信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)踐中具備系統(tǒng)分析#65380;設(shè)計(jì)#65380;評(píng)價(jià)和實(shí)施能力#65377;

此類課程中，從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，首先應(yīng)將系統(tǒng)學(xué)#65380;系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)#65380;網(wǎng)絡(luò)與Internet#65380;系統(tǒng)集成#65380;多媒體技術(shù)#65380;EDI技術(shù)#65380;決策支持系統(tǒng)#65380;專家系統(tǒng)#65380;職能管理系統(tǒng)等領(lǐng)域最新的發(fā)展技術(shù)和研究成果有機(jī)地結(jié)合起來，并準(zhǔn)備大量的貫穿始終的實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力#65377;同時(shí)，要增加原型法#65380;面向?qū)ο箝_發(fā)方法及CASE等開發(fā)方法的講授，使學(xué)生對(duì)各種開發(fā)方法有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)#65377;

4. 擴(kuò)大選修課范圍

本專業(yè)特有的綜合性特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能充分顯示出其各自的特點(diǎn)和興趣#65377;面向21世紀(jì)的教育更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，挖掘各自的學(xué)習(xí)潛能#65377;為此，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行選修和學(xué)習(xí)#65377;如，對(duì)技術(shù)更感興趣的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們到計(jì)算機(jī)專業(yè)選修更專業(yè)的課程;對(duì)管理#65380;經(jīng)濟(jì)更感興趣的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們到管理#65380;營(yíng)銷#65380;國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)選修課程#65377;

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