職教“軟肋” 聯(lián)姻遇冷

職業(yè)學(xué)校跟企業(yè)“結(jié)婚”，通常的情形是“學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡”

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，一半時(shí)間在教室里，一半時(shí)間在校辦工廠實(shí)習(xí)。學(xué)生做的成品零部件將直接送到跨國公司友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬企業(yè)進(jìn)行組裝生產(chǎn)。

這種上課方式正在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行，杭職院和友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)合作成立“友嘉機(jī)電學(xué)院”，目的是要聯(lián)手培養(yǎng)一批最優(yōu)秀的“灰領(lǐng)”。

友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)總裁朱志洋說：“杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路及為我們提供的人才支撐，改變了我們在全球的戰(zhàn)略，現(xiàn)在我們將總部遷至杭州。”

而如何讓自己的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需求、融入企業(yè)文化，這是杭職院院長葉鑒銘思考的問題：“如果把我們現(xiàn)在比作Windows 98，那么與友嘉集團(tuán)合作后，我們馬上就跳到了Windows vista。”

職業(yè)學(xué)校跟企業(yè)“結(jié)婚”，然后過上一種“相互扶持”的幸福生活，從2000年左右開始，校企合作成為一種很流行的方式。但遺憾的是，能如友嘉機(jī)電學(xué)院般走上“幸福”之路的，卻為數(shù)不多。

一些職業(yè)學(xué)校的校長們現(xiàn)在都異口同聲地感嘆：“這場婚姻現(xiàn)在正面臨‘七年之癢’，雙方并非兩廂情愿。通常的情形是‘學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡’，這給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了阻礙。”

“學(xué)校對人才的認(rèn)識(shí)，與企業(yè)對人才的認(rèn)識(shí)是有差異的。”杭州市旅游職業(yè)學(xué)校校長夏茂忠說。由于企業(yè)需要考慮到自身的經(jīng)濟(jì)利益，因此一味要它無償?shù)刂С纸逃坪跻膊惶F(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)在，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，是帶有自己的教學(xué)目的的，但是，不少企業(yè)卻只把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，簡單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，這樣就會(huì)引發(fā)矛盾。至于更深層次的“校企合作”，比如讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程設(shè)置提出建議，這對企業(yè)就提出了更高的要求。

“這樣的愿望似乎眼下還難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)殡p方?jīng)]有最佳的利益結(jié)合點(diǎn)，要企業(yè)來參與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們覺得缺乏動(dòng)力。”一位職校校長說。

關(guān)于職業(yè)教育，國家教育部明文出臺(tái)6項(xiàng)指標(biāo)，其中一項(xiàng)是，職業(yè)學(xué)校教師在2年內(nèi)要下企業(yè)２個(gè)月，但至今杭州還沒有一所學(xué)校能夠全面展開，其中有所學(xué)校派了一位老師下企業(yè)一年，然后就偃旗息鼓。碰到的實(shí)際問題是：教師下企業(yè)后的工資獎(jiǎng)金誰來發(fā)？教師下企業(yè)后，學(xué)校的課該誰來頂？

杭州中策職業(yè)學(xué)校校長段峰說：“如果政府能給企業(yè)一定的優(yōu)惠措施，那么企業(yè)接納職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生、安排實(shí)訓(xùn)的積極性會(huì)更高。”對此，杭州市人大在此次調(diào)研中提出，各級政府要研究制定相關(guān)的政策措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校立足長遠(yuǎn)、著眼“雙贏”，在更大的領(lǐng)域開展合作辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，資源共享，探索出一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育人道路。

而在衢州，更是進(jìn)一步樹立“抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)，抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)教育”的新理念，把職業(yè)教育作為一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)來抓。該市人大建議，政府及相關(guān)部門要進(jìn)一步加大職業(yè)教育與本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的力度，根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)。要不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)型、操作型的實(shí)用人才。要一手抓職校生的本地就業(yè)率，一手抓對接長三角用工市場，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高就業(yè)率和對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高貢獻(xiàn)率。

不少被職業(yè)學(xué)校看中的專業(yè)教師，常常是因?yàn)椤坝布辈贿_(dá)標(biāo)，而沒有辦法被引進(jìn)到職校

職業(yè)教育真正的出路，就是學(xué)校要融于行業(yè)。但是，職業(yè)學(xué)校校長大多是從普通高中過來的校長，老師也大抵是從學(xué)校到學(xué)校。如果聘請企業(yè)界行家來上課，碰到了教師資格證的問題；如果請當(dāng)過老師又下過“海”、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師資格證的人重返講壇，教育系統(tǒng)沒有開過先例。

“我們學(xué)校有一位專業(yè)課教師，他多年前辭職下海，經(jīng)過幾年的市場體驗(yàn)后，現(xiàn)在又想回到學(xué)校來當(dāng)老師。像他這樣的專業(yè)教師，因?yàn)榧扔袑I(yè)知識(shí)又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校是非常歡迎的，但是由于政策限制，學(xué)校沒有辦法引進(jìn)這樣的專業(yè)教師。”一位職業(yè)學(xué)校的校長著急地說。

這樣的難題大多數(shù)職校都遇到過。不少被職業(yè)學(xué)校看中的專業(yè)教師，常常是因?yàn)椤坝布辈贿_(dá)標(biāo)，而沒有辦法被引進(jìn)到職校。

杭州市西湖職業(yè)高級中學(xué)書記荊劍航說：“從大學(xué)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，只有書本上的知識(shí)，缺乏企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而我們最需要的是那些已經(jīng)在企業(yè)工作多年、具有操作經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師。但是這一類的專業(yè)教師，通常因沒有教師資格證、沒有大學(xué)本科學(xué)歷，或者由于年齡超過要求而過不了門檻。”

“我們學(xué)校每年都派教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，但有些老師發(fā)現(xiàn)企業(yè)的效益更好，就自己下海了，所以學(xué)校自己培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)教師成本很高。現(xiàn)在，我們想去企業(yè)挖人才，有時(shí)好不容易雙方都達(dá)成了意向，可是卻被一些政策門檻給攔住了。”職校校長們都盼望相關(guān)部門能夠?yàn)槁毿ｉ_辟一條人才引進(jìn)的綠色通道。

調(diào)研組建議，改革和完善職業(yè)學(xué)校教師職稱評審制度，研究制定適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職稱評審條件和標(biāo)準(zhǔn)。加快職業(yè)學(xué)校人事制度改革，研究制定職業(yè)學(xué)校向社會(huì)招聘、錄用、選拔專門人才政策。建議在特定發(fā)展階段借鑒和推廣臨海市“三個(gè)允許”的做法和經(jīng)驗(yàn)（即允許引進(jìn)專業(yè)對口的非師范類大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生、允許企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)師、允許放寬具有技師以上技術(shù)等級人才的學(xué)歷和年齡限制）。