為有源頭活水來

今年暑假，我參加了市里組織的班主任培訓。在培訓過程中，我驚訝地發現，培訓如此精彩，引無數教師慕名前來，許多并沒有擔任班主任工作的老師也積極參與。

教師培訓正在成為教育事業進步發展的助推器，教師們不斷成長的加油站。但是，最初我對教師培訓并不熱衷。每到學期末，我都有一種“船到碼頭車到站”的放松心態，想利用假期好好調整一下緊張了一學期的情緒，然而不期而遇的各種培訓活動卻打亂了自己的計劃。再加上當時覺得自己做了多年的教師，在教育教學上頗有心得：你有你的千條計，我有我的老主意，對付學生還不是綽綽有余？所以，對各種名目的教師培訓，我往往置身事外。然而，日新月異的現實并不給我面子。每當遇到“新新人類”的問題，每當看到年輕的教師們在新課改精神的指導下，運用現代化的教育教學手段，將課堂教學演繹得異彩紛呈、妙趣橫生時，我都會倍感壓力卻又力不從心。剛好這時上級教育部門舉辦計算機培訓，我便俯下身子，以甘當小學生的姿態報名參加了。經過半個月的培訓學習，我這個連開機都不會的電腦盲學會了課件的制作和應用。如今我也能游刃有余地運用多媒體上課了，自己制作的課件還拿了省課件大賽一等獎?；叵肫饋恚绻敵鯌幸粦?，或許我至今仍將徘徊在“腦門”之外，或者已經被淘汰出局了?？磥恚嘤柦^不是可有可無的“裝飾品”，而是教師人格完善、技能提升、素質發展的“必需品”。

有了這次培訓的成功經歷，我對以后的各種培訓變得積極起來。新課程培訓、專業技能培訓以及班主任培訓都使我收獲良多。培訓在我面前打開了一扇窗，讓我看到了外面的世界很精彩。每一次培訓都是一次思想的解放、觀念的更新。每一次與教育名家的心靈互動，都讓我如沐春風、如獲至寶，都為我的教育教學工作注入了新的燃料。就像今年的班主任培訓，四天時間里，聆聽了四位風格不同的專家的發言，他們對學生成長規律的研究，對班級建設工作的探索，雖然角度不同，卻都新穎生動，精辟深刻，而且都具有極強的可操作性。尤其是一些典型教學案例的剖析，更是讓我耳目一新，大受啟發：今天的學生，是吃著漢堡、摸著鼠標長大的一代，他們身上有著許多我不曾了解的東西，教師只有接近他們，深入他們中間，才能真正理解他們，進而教育、感化他們。忽視這一點，所有的教育工作便都成了無的放矢，這也正是我的老主意為什么會經常失效的原因。專家的一番合情合理解析，使我茅塞頓開。四天的培訓結束后，我意猶未盡，于是又把幾本培訓教材從頭到尾認真閱讀了幾遍。每讀一遍，都感悟頗多。新學期用于指導自己的班級管理工作，果然效果不同凡響。這更加讓我為專家們高超的教育藝術所折服。越培訓，越提高；越提高，也就對培訓越多了幾分渴望與期待。我渴望培訓引領我進入更加精彩的教育境界，期待培訓帶給我更多的教育愉悅。

教師培訓，不僅讓我收獲了成功的喜悅，也伴隨著蝶變的痛苦。在培訓過程中，我不斷地發現自己的不足，有的甚至是自己積累了多年并引以為豪的所謂成功經驗，然而在新的教育實踐面前被證明是不科學或者是不完善的，必須進行必要的修正甚至是徹底的自我否定。這個過程也許是困難的，然而正是通過這樣的艱難抉擇，使我更加清醒地認清了自己的職責，認識了教育工作的實質，從此不再畫地為牢，故步自封?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”如果說我能始終保持對教育工作的濃厚興趣，教師培訓就是我職業幸福的源泉。經常性的教師培訓為我的職業生活注入了一股股新鮮的活水，在滌蕩去郁積在我心中困惑的同時，也讓我的思想境界逐漸變得更加幸福，更加陽光。

(責 編 劉 波）