信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的模式和探索

信息技術(shù)既是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。它作為一種工具、媒介和方法已經(jīng)普遍融入到了教學(xué)的各個(gè)層面中，因此，很有必要對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的模式

目前，運(yùn)用信息技術(shù)開展的語(yǔ)文教學(xué)模式大致分為三類：一是信息呈現(xiàn)型模式，是指教師通過計(jì)算機(jī)、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息和模擬教學(xué)過程中所需的某種真實(shí)的現(xiàn)象或情境。它操作簡(jiǎn)單，能及時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)所消耗的時(shí)間，但由于不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，無法實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)探究型模式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的工具型軟件進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。它是以多種媒體呈現(xiàn)為中心的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但對(duì)教師和學(xué)生各方面的要求較高，全面推行仍有一定難度。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型模式，是指教師與學(xué)生在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)。這種模式中信息技術(shù)成了人與人對(duì)話的媒介，不受時(shí)間和空間的限制，但必須依賴于計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的要求，相比而言，盡管信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)模式目前還很不完善，但它已經(jīng)顯示出以下優(yōu)點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2．教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，圍繞著課堂教學(xué)中相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3．教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源的能力和習(xí)慣。

4．教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和能力。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐和探索

在信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐中，要正確利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，選準(zhǔn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的新路子。

1．信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地去捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那么擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎地肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使學(xué)生的求知欲振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其鮮明的生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

2．信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合可讓課堂“活”起來。利用信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合可以將文字、有聲的語(yǔ)言及視頻等有機(jī)結(jié)合起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境交融的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

總之，在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合中，既要肯定信息技術(shù)的作用，又不能過分夸大、喧賓奪主。將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效整合，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。正確的做法是：既要著眼于未來需要，又要切切實(shí)實(shí)做一點(diǎn)一滴的探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學(xué)習(xí)老一代語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。這是在學(xué)習(xí)上、教學(xué)上、思想上一種全面的挑戰(zhàn)。

（本欄責(zé)編 涵 冰）