會計實驗教學中的弊端及改進

摘 要］ 會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯系實際。因此，實驗教學是會計教學中一項不可或缺的內容。在教學過程中強調實驗教學，注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色。本文分析了會計實驗教學中的弊端并提出了改進意見。

［關鍵詞］ 高等教育；會計實驗；實踐性教學

高等教育的核心是素質教育，而實踐能力#65380;創新能力#65380;創新精神是素質教育的重點#65377;高等教育將培養學生的實踐能力納入高等教育培養目標的范疇，是對高等教育目標的重新定位，是高等教育與時俱進的表現#65377;為了適應現代經濟建設的發展要求，緩解會計高等教育培養目標與社會需求的矛盾，必須加強會計教育的實踐環節#65377;會計實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式，由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和會計基本方法，而且要特別注意培養學生應用會計理論和方法#65380;解決會計實踐問題的能力[1]#65377;

一#65380;會計實驗教學中的弊端

(一)對會計實驗教學的認識缺乏高度性

目前，我國高校會計實驗教學常常陷入一個認識誤區，即會計實驗就是教會學生如何去做會計#65377;基于這個較低的認識，會計實驗的內容#65380;體系#65380;方法等通常緊緊圍繞提高學生操作能力來進行設計#65377;其基本做法是給出一套某企業某年某月的經濟業務，讓學生按要求完成從填制會計憑證#65380;登記賬簿#65380;成本計算直到編制會計報表的一套會計循環，這樣的會計實驗只能培養學生的賬務處理能力#65377;基于這一較低的教學目標，教師和學生都將主要精力集中于如何進行賬務處理身體力行，使會計實驗教學停留在“師傅帶徒弟”的較低層面上#65377;使學生往往只關注信息的生成過程，而難以領會會計信息的真實價值和具體意義，更缺乏深刻的思考能力和再學習能力[2]#65377;

(二) 實驗教學體系缺乏系統性

自20世紀80年代以來，以計算機信息技術為代表的新科技革命，極大地加速了管理科學的發展及管理學科內各子學科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢已成為管理科學發展的主流#65377;然而，目前的會計專業實驗教學模式還處于封閉或半封閉狀態，尚未形成各專業#65380;各課程相互滲透#65380;資源共享的開放性實驗系統#65377;其主要表現為:

1. 大部分實驗停留在以純粹的會計知識為基礎而建立的實驗課程上，實驗項目主要為驗證性實驗，綜合性#65380;設計性實驗項目不多#65377;

2. 設計性實驗和綜合性實驗的數量少且質量不高，特別是缺乏高層次#65380;研究型的綜合性#65380;設計性實驗#65377;

3. 獨立實驗項目基本上局限于會計核算，而與之緊密相關的財務管理#65380;管理會計以及稅收#65380;金融等方面的實驗內容尚待開發#65377;

4. 課程內容實驗項目單一，多層次#65380;多方位的綜合性實驗項目還有待開發#65377;

5. 實驗內容所涉及的行業單一[3]#65377;

(三)會計實驗教材內容缺乏創新性

現有的會計專業教材，按所涵內容不同，通常包括中級財務會計#65380;高級財務會計#65380;財務管理#65380;管理會計#65380;成本會計#65380;稅務會計#65380;審計學#65380;報表分析和會計電算化等，其中除了會計電算化之外，其他課程與教材都可以說是理論性教學，實踐性教學很少#65377;會計模擬實驗本應是將各學科知識通過實踐加以融會貫通的環節，但目前其教材內容往往只涉及中級財務會計知識，并且只是簡單的“憑證—賬簿—報表”核算過程，而且多數情況下只是用工業企業一個月的業務，對于商品流通企業#65380;服務企業等并不涉及，這樣不利于學生全面掌握會計核算的過程#65377;新的《企業會計準則》自2007年1月1日起在上市公司范圍內施行#65377;目前全國都在新會計準則，而這些新的變化根本沒有在各類實驗中予以體現，而現有的實驗內容過于陳舊，驗證性實驗的比重過高，設計性實驗的比重偏低，導致設計與研究訓練少，直接影響學生創新能力的培養，壓抑了會計實驗的興趣，束縛了學生的想象力，會計實驗的創新也就無從談起了[4]#65377;

(四) 會計實驗模式缺乏多元性

會計實驗教學的基本目的在于培養學生的實踐能力，會計專業學生的這種實踐能力，主要表現在能從事實際會計工作的能力，包括處理會計事項能力;專業操作能力(手工和計算機操作能力);分析能力;文字和口頭表達能力以及實務操作中的創新能力#65377;而現有會計實驗過分突出了驗證性實驗，忽略了設計性實驗#65380;驗證與設計結合性實驗模式的采用，使得實驗模式單一化，從而弱化了培養學生綜合實踐能力的作用[1]#65377;

(五) 會計實驗教師隊伍缺乏穩定性

會計實驗教學是會計專業課程體系中的一個重要組成部分，應當配備一支專業基礎理論扎實，有豐富的會計實踐經驗，熱愛本職工作，具有強烈的責任感和事業心的師資隊伍#65377;但目前的情況是專職實驗教師少，兼職教師多，師資力量匱乏#65377;高校擴招及經濟發展使在校會計專業學生越來越多，同時還要招收各類函授#65380;夜大等成教班，另外還有職稱考試等考前輔導，使本來就少的會計教師，不得不忙于課堂理論教學，加上晉升職稱的壓力，有點時間還得去寫文章，哪有時間去關注實驗教學呢?有的院校雖然已配備有專職實驗教師，但由于編制不固定，職稱評定慢#65380;缺乏明確的崗位職責，造成教師隊伍思想不穩定，人員流動大，影響了會計實驗教學的健康發展[5]#65377;

二#65380;會計實驗教學的改進措施

1. 提高認識，建立和完善會計實驗教學機制#65377;要充分認識會計實驗教學的重要性和必要性#65377;實驗教學是溝通理論與實踐的橋梁，尤其對于會計學科來說，其操作性強的特點決定了必須通過會計實驗來掌握它的一些基本技能，同時實驗又能促進對理論知識的理解和鞏固，會計實驗也是學生畢業后能更快適應所從事工作的捷徑#65377;因此，各高校的院#65380;系領導應齊抓共管，加強會計實驗教學的理論研究，下大力氣建立和完善會計實驗教學機制#65377;從學校長遠發展出發，為了培養高質量的會計專業學生，在實驗教學上要舍得投入資金和人力，購買先進設備，為會計實踐教學提供良好的物質條件[6]#65377;

2.構建經濟管理類專業相互融合的實驗教學體系#65377;從培養復合性應用型會計專業人才

的目標出發，將會計專業實驗教學納入經濟管理實驗教學系統的一個子系統來研究，進一步探討會計專業實驗教學體系與經濟管理實驗教學系統相互交叉和滲透的關系，構建經濟管理類專業相互融合的實驗教學體系#65377;會計學科與其他學科領域的交叉融合，將促使會計專業實驗教學從單一的專業實驗走向多功能實驗#65377;在新的會計學科知識體系中，以純粹的會計知識為基礎而建立的課程#65380;內容與方法體系的情況將越來越少，取而代之的是各學科領域知識的交叉融合#65377;因此，會計專業實驗教學內容也應該向多學科交叉融合的方向發展，將會計專業實驗內容納入整個企業管理環境中，再將企業管理置于整個社會經濟環境之下#65377;如將ERP#65380;創業投資等實驗教學內容納入會計專業實驗教學體系，這樣可以將會計#65380;財務管理#65380;管理會計#65380;企業管理#65380;商務策劃以及稅收#65380;金融等方面的知識融合起來，形成新的綜合性#65380;設計性實驗課程或項目#65377;在實驗項目類型方面要注重全面#65380;系統，其類型應該包括綜合性#65380;設計性#65380;驗證性實驗，并重點強化綜合性#65380;設計性實驗項目;在實驗課程開發與建設方面，要朝著高定位#65380;高層次的會計實驗教學體系建設發展方向，加強自主型#65380;選擇型#65380;邊緣型和特色型項目的建設#65377;新的實驗教學體系應以驗證性實驗為基礎，注重訓練學生的專業基本技能，以綜合性#65380;設計性實驗為重心，注重提升學生的綜合能力和創新能力，使學生在實驗過程中能靈活運用所學的會計#65380;財務管理#65380;企業管理#65380;市場營銷#65380;稅收#65380;金融等各方面知識，全面提高學生分析問題和解決問題的能力[3]#65377;

3. 完善會計實驗教材的內容#65377;根據會計學科的特點，會計實驗內容應包括以下4大模塊:

(1)專業訓練模塊#65377;該模塊主要培養學生的專業基礎素質，注重崗位基礎知識及業務技能的培訓，內容具體，操作性強，是對會計人員最基本的業務要求#65377;

(2)手工會計核算模塊#65377;該模塊是知識#65380;技能#65380;態度和價值等素質的整合及其在具體工作中的體現，應以各類型企業的某會計期間的經濟業務為實驗資料，將國家法規#65380;會計原理#65380;程序方法進行有機結合，使學生對會計循環的全過程進行全面#65380;系統的模擬操作，達到會計實際工作的規范要求#65377;

(3)會計電算化系統模擬模塊#65377;該模塊是利用電子計算機代替手工，對會計數據進行記錄#65380;計算#65380;分類整理儲存#65380;報告和會計信息分析#65380;預測和決策的過程#65377;

(4)會計綜合實訓模塊#65377;該模塊通過建設開放式的會計辦公操作實訓室，將靜態實驗模式改革為動態的實驗模式#65377;開放式的會計辦公操作實訓室要根據企業財務機構的崗位設置，提供完整的會計實務“沙盤”演練，培養學生崗位責任#65380;團結協作精神，訓練會計實務的專業判斷#65380;業務處理#65380;計算機運用等專業技能#65377;

具體操作上，可對一個業務相對較復雜的綜合性企業集團的生產經營#65380;財務狀況的相關資料，分組進行沙盤模擬訓練，以培養學生的財務分析#65380;財務預測和財務決策能力#65377;以上模塊，在課程設置上是相互獨立分階段進行的，但在會計實驗教學內容的運用上，4大模塊存在著較強的內在聯系#65377;通過以上模塊的分步實施，逐步達到能力形成#65380;能力強化和能力綜合提高的實驗效果[7]#65377;

4. 減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，建立全方位#65380;立體式的實驗教學模式#65377;隨著世界經濟一體化以及網絡經濟的發展，會計的方法體系也在不斷地發生變化#65377;會計方法體系大致可以分為兩類:一是會計核算方法;二是會計管理方法#65377;

會計核算方法的實驗教學多數為驗證性的#65377;驗證性實驗一般只涉及一門課程的知識，學生在實驗教師的指導下，按照實驗指導書的要求可自行完成#65377;如各高校開設的會計手工實驗，就屬于典型的驗證性會計實驗#65377;實驗指導教師根據實驗指導書的要求，發給學生多種空白的會計憑證#65380;會計賬簿及會計報表資料，學生在實驗老師的指導下，從編制記賬憑證#65380;匯總記賬憑證，到登記總賬#65380;明細賬#65380;日記賬，直至編制會計報表，學生對整個會計循環過程進行系統操作，驗證所學過的會計理論，達到融會貫通，從而將知識掌握得更加扎實#65377;

會計管理方法的實驗教學，多數為綜合性和設計性的#65377;設計性和綜合性實驗一般涉及多門課程的知識，在學生查閱資料#65380;設計實驗方案的過程中，可綜合應用所學的知識，還可了解和掌握其他相關學科的知識#65377;如在會計預測與決策實驗#65380;會計檢查實驗中，實驗教師可將實驗題目公開，學生可自由選擇實驗方法#65377;由于一些會計實驗可有多種方案實現，要得到最優設計，需要學生動腦筋#65380;想辦法#65380;精心設計#65380;科學統籌，這一過程本身有助于創新能力的培養和提高，并可使學生分析問題和解決問題的能力得到提高[8]#65377;

5. 建立一支高素質#65380;結構合理的會計實驗教學師資隊伍，提高實驗教學質量#65377;會計模擬實驗教學要求指導教師，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗#65377;因此加強會計實驗教師隊伍建設，提高會計實驗教學質量，應是當務之急#65377;

(1)要創造條件，鼓勵會計教師走出學校，以考察#65380;進修等方式到企業或會計師事務所去參加社會實踐，也可從社會上聘請一些經驗豐富的財務總監#65380;注冊會計師到學校指導工作，進行教師培訓，以提高和豐富教師的會計實踐工作經驗#65377;

(2)應配備專門的會計實驗教師，并采取措施創造條件讓他們經常到第一線去發現#65380;研究和解決問題，以強化其會計工作的實踐能力#65377;

(3)會計教師自身應不斷學習，擴大知識面，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，充實和完善自我[9]#65377;

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