經濟學教材的革命

本書是一部國際知名的經典經濟學教科書。不僅在英語世界獲得了廣泛的認可，同時被翻譯成日文、俄文、保加利亞文、匈牙利文等多種語言暢銷全世界，在經濟轉型國家引起巨大反響，堪稱經濟學教育領域一部標尺性著作。本文是該書的序言。

如果你的運氣足夠好，你偶爾會遇到這樣的人，他的生活和行為與我們所宣稱的理想完全一致。我是幸運的，保羅·海恩在1975年進入了我的生活。出人意料的是，這一切始于他給我的一封信，信的開頭是這樣的：

我會在這個學期末搬到西雅圖來，我想在城里找一所大學或學院教經濟學。這是兩個獨立的決定。在經濟系求職一事無論成功與否，我都會搬到西雅圖來。但是我覺得，教經濟學——特別是教經濟學導論課是我能做好的事，我會把這件事一直做下去。

我從1967年起擔任華盛頓大學經濟系的系主任，并努力將它辦成全國最好的經濟系之一。擔任系主任之后不久，我決定回到導論課的教學崗位上，看看我們做得究竟如何。結果令人沮喪，我發現情況跟我讀本科的時候相比沒什么變化。教材中充滿了經濟學理論的術語，解釋什么是完全競爭模型，張伯倫和羅賓遜夫人的不完全競爭理論，還有壟斷，邊際分析，各式圖表隨處可見。當我收到保羅的信時，我已經為此努力了數年。我回信問他，要是他來教，他會怎么做。下面是他回信的一部分：

我希望能在這樣的學校里教書：那里的教員愿為本科生的通識教育盡心盡力，并心懷熱誠；他們會不斷反省通識教育的性質和重要性，并把提供良好的通識教育視為己任；他們將會把自己的學科作為基地，大膽進入其他學科，而不是把自己的學科當作一座城堡，在里面享受清靜的生活。在我夢想的學校里，所有人都應該達到某些核心要求；因為任何人都能列出一個受過通識教育的人應掌握的特定知識，更為重要的是，如果一所人文學院要想成為一個生機勃勃的知識共同體，就必然要求有某些共同的核心知識。對于這些核心知識，首先應該要求教員們掌握。（我常想，如果每位教員都要修本科生所有的必修課，而且同事們也將對他所開設的核心課程加以評估的話，那么全體教員的課程設置討論就會更有成效了。）

保羅放棄了南美以美大學的終身教授職位，來到華盛頓大學做一名沒有終身教職的講師。到2000年3月保羅去世時，他仍然保留著這個職銜。我不知道我們現在是不是符合保羅心中對理想教員的期待，但我知道，改變了我校經濟學教學方式的不是我們，而是他。他改進了本科生的教學計劃，徹底修訂了導論課程，并定期和研究生助教討論如何改進教學質量。不僅如此，對于我們這些注重高質量的本科生通識教育的人來說，保羅始終是一種鼓舞和激勵。

《經濟學的思維方式》這本書體現了保羅處理經濟學以及通識教育的方法。同現行的教材相比，本書是一種根本性的變革。本書關注社會問題，更關注經濟學推理澄清這些問題的方式，由此激發學生對經濟學的興趣。此外，恰如本書標題揭示的，經濟學的力量就在于它是一種思維方式。對這種思維方式的理解曾經是（今后也一直是）經濟學對社會科學的革命性貢獻，它有助于我們增進對周遭世界的理解。

每年秋天，我在給大一新生開的討論班上都會專辟一節講講保羅這個人：他在神學院受的教育，他被授予圣職的儀式，他進入經濟學之路，還有，他把嚴密的經濟學和一種對社區以及社會福利的開闊而積極的關切結合起來的方式（毫無疑問，保羅的經濟學是嚴密的）。他信奉個人自由，并認為有必要讓有責任心的人擔當起這份自由。他和他的妻子朱麗就是按照這一信條生活的。