讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活，走進大自然

編者按：

數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)關(guān)系十分密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活密不可分的關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

■ 項城市第一實驗小學(xué) 田榮霞

在人們的認知活動中，經(jīng)常會碰到一些難以解決的實際問題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使人們積極思考，不斷提出問題和解決問題。這種問題意識是創(chuàng)新教育的第一要素，自覺的、強烈的問題意識是成功者的共同特征。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問

學(xué)生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，在很大程度上取決于是否有一個良好的教學(xué)氛圍。因此，我們必須建立民主、平等的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想束縛，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)問的“安全感”，從而使學(xué)生敢問。這就要求教師必須尊重學(xué)生，不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么稀奇古怪，都不能批評、諷刺、指責(zé)，而應(yīng)加以引導(dǎo)、鼓勵；對于有創(chuàng)見的學(xué)生，要及時給予鼓勵、支持。只有保護學(xué)生提問的積極性，學(xué)生才能敢于提出問題。

如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，同學(xué)們正在討論如何記憶一年內(nèi)每月的天數(shù)。這時有一個學(xué)生突然站起來問我：“為什么不把一年365天平均分攤到12個月份里去？如果分不均勻，可以把多的或少的尾數(shù)放在1月份或12月份中。因此，能不能考慮修改一下歷法，給人們的生活帶來方便？”教室里立即變得鴉雀無聲，課也沒法往下進行。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們探討這個問題。不知不覺，下課鈴響了，我把對這個問題有興趣的同學(xué)組成一個興趣小組，并讓這位提出問題的同學(xué)任組長，課下繼續(xù)研究。這次活動開展得非常好，同學(xué)們興趣高漲，有的查閱資料，有的請教專家，問題終于得到了圓滿的解決。

以上事例說明，只有在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能不斷被激活，才有可能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在這種民主、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能無拘無束地說出自己的想法，才能真正樹立敢問的信心。

二、精心創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生想問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生原有的知識與必須掌握的知識發(fā)生強烈沖突，從而誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

如我在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，一開始先讓學(xué)生做“拍手游戲”。我要求學(xué)生拍手的次數(shù)是我的一半，我拍四下，學(xué)生拍兩下；我拍兩下，學(xué)生拍一下。當(dāng)我拍一下時，學(xué)生就不知道怎么拍了，有的就輕輕拍了一下。這時我讓學(xué)生思考并提出自己的問題。學(xué)生的思想很活躍，教室里鬧哄哄的。學(xué)生的問題是：能拍嗎？用什么數(shù)來表示？這種數(shù)怎么寫？這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生提出了很多問題，收到了很好的教學(xué)效果。

三、開展問題教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要讓學(xué)生懂得真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，往往是從提出一個與眾不同的有科學(xué)價值的問題開始的。教學(xué)時我就經(jīng)常用名人成功的例子對學(xué)生進行問題意識教育。如同學(xué)們都十分了解并非常敬佩的科學(xué)家愛迪生，他小時候數(shù)學(xué)學(xué)得很不好，考試的時候甚至不及格。但后來他之所以能成為著名的科學(xué)家，就是因為他善于發(fā)現(xiàn)問題，能想他人所不能想，問他人所不能問，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地將培養(yǎng)問題意識作為自己的學(xué)習(xí)目標之一。

同時，教師還要千方百計讓學(xué)生享受解決問題時的喜悅，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情。如學(xué)習(xí)“分數(shù)應(yīng)用題”后，我給學(xué)生講了一個故事：從前，有個老人病了，他把三個兒子叫到床前說：“我有17頭牛分給你們兄弟三個，老大分1/2，老二分1/3，老三分1/9。”說完就死了。這時同學(xué)們感到很茫然，不知道怎么分。我讓學(xué)生分組討論，同時暗示同學(xué)們，老師可以借你們一頭牛，但分完后要還給老師。通過討論及老師的提示，終于解決了問題。學(xué)生依靠小組的集體智慧，不斷提出問題，不斷解決問題，在學(xué)習(xí)、討論的過程中享受到了成功的喜悅。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”可見，“問”是開路先鋒，“問”是深耕之犁。學(xué)生只有具備問題意識，才能質(zhì)疑，才能創(chuàng)新。所以，教師要為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。