治班之道貴在辯證

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的組織者，而且是陶冶學(xué)生心靈、指導(dǎo)學(xué)生奮進(jìn)的引導(dǎo)者。班主任工作是一本難念的經(jīng)，千頭萬緒，紛亂如麻。要想做好班主任工作，在各種矛盾中游刃有余，關(guān)鍵在于辯證地處理以下四個(gè)問題：

一、寬嚴(yán)相濟(jì)

常言道：嚴(yán)師出高徒。一個(gè)蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，確實(shí)需要嚴(yán)師把關(guān)。“玉不琢，不成器。”面對(duì)一群天真幼稚、不能正確認(rèn)識(shí)自己、自我控制能力較差的學(xué)生，一味地放縱是不能搞好班級(jí)建設(shè)的。不嚴(yán)，無以勵(lì)志。

然而，嚴(yán)中還要有寬，只嚴(yán)不寬反而不利于促使問題學(xué)生轉(zhuǎn)變。哪個(gè)班沒有一些不守紀(jì)律的學(xué)生？對(duì)那些紀(jì)律差的學(xué)生我起初總是牢牢盯著他們，對(duì)他們的一舉一動(dòng)都嚴(yán)加約束。結(jié)果導(dǎo)致他們私下里說自己成了老師的眼中釘。我知道后決定改變做法，當(dāng)他們?yōu)榘嗬镒鳇c(diǎn)好事時(shí)，立即找他們談心，及時(shí)肯定他們的成績(jī)，同時(shí)也指出其不足。這樣做，還真收到了較好的效果。事實(shí)告訴我們，做班主任工作要嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)。嚴(yán)不控制自由，寬不放任自流。

二、松緊適度

為搞好班級(jí)建設(shè)，我也曾整天盯著學(xué)生，但事與愿違，自習(xí)課總是有學(xué)生說話甚至打鬧，且屢禁不止，使我防不勝防。什么原因呢？抓得不緊嗎？不是，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我早晚自習(xí)都親自“督戰(zhàn)”，連課外活動(dòng)時(shí)間我也不許他們出去，一律“趴”在教室學(xué)習(xí)。按說這樣學(xué)生該不會(huì)出問題了吧？可問題恰恰出這在“緊”上。有些同學(xué)寫信對(duì)我說：“老師，讓我們輕松一下吧！太累了！”后來，我試著改變了做法。課外活動(dòng)時(shí)間組織同學(xué)打乒乓球，體育課上陪同學(xué)一塊打籃球，定期舉辦歌詠比賽……使學(xué)生的生活豐富起來。過了一段時(shí)間后，班里的氣氛活躍了許多。

三、收放自如

有經(jīng)驗(yàn)的班主任在工作中都注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在管理日常事務(wù)時(shí)放權(quán)給學(xué)生，無疑是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、管理能力的好辦法。我覺得，應(yīng)該很好地處理收與放的關(guān)系，收中有放、放中有收。對(duì)一些學(xué)生不能做或做不好的事，“權(quán)”不能放。

四、以“真”樹“威”

實(shí)踐告訴我們，靠壓服樹立的威信是一種虛假的威信。靠強(qiáng)制手段只能使學(xué)生一時(shí)服從，不利于開展工作。但若與學(xué)生無原則地“打成一片”“稱兄道弟”，也不利于實(shí)施教育。對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，不能姑息遷就。批評(píng)時(shí)要?jiǎng)又郧椤灾岳怼ｍ氈巴币獜摹靶拧保ㄐ湃危┲辛ⅲ靶拧比∮凇罢妗保ㄕ嫘淖鰧W(xué)生的朋友）。

高屋建瓴攬全局，辯證治班見績(jī)效。只有這樣，班主任工作才不會(huì)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，才能從容不迫，“勝似閑庭信步”。