發展農業現代遠程教育的思考

編者按：隨著社會的不斷進步和發展，教育內容需要不斷更新，要求廣大辦學人員及時轉變辦學理念，創新教育模式以適應社會的發展。開展農業現代遠程教育，無疑是適宜對路、有效的教育方式。

農業現代遠程教育對進一步提高農民素質，在農村盡快普及科學文化知識，培養新時代高素質人才，加快農村經濟的發展和騰飛有著十分重要的推進作用。

一、發展農業現代遠程教育的優越性

1.教育資源利用率的極大化。在傳統教學中教師的授課輔導，在同一時間內，只能面對一個班級的學員進行。而現代遠程教育教學中，一位老師講課，可供多個教學班或教學點的學生學習，若將教學內容制作成音像教材，還可以多次重復使用，極大地提高教育資源的利用率。

2.學員選擇學習的自主化。現代遠程教育教學中的學習者突破了傳統教學方式中的種種限制，不受時間、空間、地理位置的限制，而且對學習的內容和進度可以自主選擇和安排，由于我們所面對的學習者均為成人學員，他們都肩負工作與家庭的擔子，在市場經濟情況下工學矛盾十分尖銳。因此，能否根據自己的時間來修讀所需課程，將會決定他是學業有成還是半途而廢。現代遠程教育使學員在任何時候、任何地方都能學到他所需要的任何知識，解決了傳統教育中一些難以克服的難題。

3.培養現代型人才的綜合化。遠程教育各方面的不斷改善，尤其是新的教育技術手段的運用，為培養更高層次的人才奠定了基礎。目前，農業遠程教育方面培養的人才層次主要是中專、大專，今后發展本科及研究生教育將會成為必然趨勢。社會發展目標的多元化不僅對培養人才的層次有了更高的要求，而且對教育的培養目標也提出了綜合化的要求，即要培養掌握綜合知識和綜合技能的復合型人才。現代遠程教育也正是適應了社會發展的需求，加大了綜合化教育力度，在專業設置、課程開設、知識和技能的傳播等方面，為廣大學習者提供了廣泛的學習空間，極大地滿足了眾多學習者的需求，為培養新世紀復合型人才，適應科技和生產力的高速發展，創造了優越的條件。

4.與終身教育相結合的生活化。未來的社會，科技迅猛發展，知識信息急劇膨脹，人們在學校所學的知識猶如杯水車薪，遠不能滿足生產和生活的需要。教育的目標不再是通過延長學制適應社會，而是把終身教育的各個階段，如嬰幼兒教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等有機地結合起來，形成連續的終身教育形式；把學校、單位、家庭、社會結合起來，形成全方位的教育環境，使學習貫穿于人的整個一生。只有這樣，才能為社會所容納。現代遠程教育正是適應教育社會化的便捷渠道，也是改進社會生活的最佳工具。因此，現代遠程教育必定會為人們不斷進步的生活觀念和生活方式提供十分便利和優質的服務，使其在生活化過程中更充實、更完善，以真正滿足人們生活觀念的變更。

二、推進農業現代遠程教育的開放性改革

1.招生改革。農業現代遠程教育在我國有著巨大的發展市場和發展潛力，我國有八億多農民，農村經濟的發展，農村科技市場的開發及農民素質的進一步提高，在很大程度上要依賴于農業現代遠程教育。隨著市場經濟的發展和我國“入世”的成功，對人才的要求也越來越高。廣大農民為了適應新形勢的需要，都熱切希望能接受高層次的教育培養。因此教育部門應積極制定一套完整而嚴謹的農業現代遠程教育招生制度，如在報名、考試、錄取、入學、收費等方面，以合理、合法、優惠的條件，向農村開放，為農民打開方便之門，把農業現代遠程教育作為提高農民素質的手段，大幅度提高農民的入學率。使廣大求學者真正實現“學者有其校”，讓教育生活化、終身化的目標伴隨遠程教育的現代化而逐步成為人們生活中的現實。

2.教學管理改革。按照社會的發展，鑒于學員的特點，農業現代遠程教育應打破學制的限制，采取以學分制為主的彈性學制。學分制是一種以學分來測量課程的學習量，以最低必要學分為畢業標準，具有一定的彈性，以目標管理為主要特征的教學管理制度。其重要特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養。它能很好地適應學員工作和崗位的變化，隨時可根據新的愛好和工作崗位的需要調整自己修學的專業或方向，拓寬、調整選修的課程。實行學分制，還能很好地解決學員的工學矛盾，使學員在學習進度、學習時間上有更大的靈活性。這樣，學員對所選修的課程基本上都帶有一定的目的性和具體要求而學習，也可以說是為了適應市場經濟下的多方面激烈競爭獲取相應的知識和技能，提升鞏固自己求職、謀生的條件和手段。由于學員學習主動性的增強，對教師就提出了更高的要求，迫使教師必須深入到生產一線，開展調查研究，了解學員需要，不斷更新、充實、拓寬講義或教材，從而強化所教內容的針對性、實用性和先進性。

3.辦學形式改革。根據當前經濟發展狀況及市場發展要求，農業現代遠程教育的開展要面向社會廣泛開放，走合作辦學的道路。發展“合作教育”，便于實現教育的社會化，如“校企合作”、“場校聯辦”等。通過合作可獲取更多的社會支持和可靠的辦學信息，進而強化學校的教育功能。從實際出發調整專業、改變課程設置、不斷充實和更新教學內容，并把培養人才的方向、目標置于社會和用人單位的評價和檢驗之下，提高社會知名度，鼓勵社會各界積極參與和興辦教育，這樣就會加速實現教育社會化的發展進程。

三、更新教育理念，創新教育模式

要進行教育創新，改變過去傳統的教育狀態和環境，就是要進行教育理念的創新，如對教育的本質、特征、地位、作用、辦學規律、辦學模式、投入與產出及培養目標等觀念的創新。應當搞清哪些理念不適應目前形勢，哪些已經阻礙了教育的發展，使教育理念的創新更具有針對性和方向性。像目前出現的教育理念的創新性探索，如教育產業化問題、終身教育問題、以人為本的教育理念和教育平等的理念等，都是適應改革的形勢提出來的。盡管每一種教育理念創新都不斷通過實驗檢驗追求最大程度的完善，但我們應主要看它是否能促進教育的發展，是否比舊的理念更能滿足社會發展的要求。所以說教育創新是創新教育的基礎，而創新教育是教育創新的追求和目的。

新形勢下的農廣教育模式應注重：讓學員積極參加到教學過程的各個環節，自主學習，而教師主要起促進者作用；重視學員的經驗，通過對優秀畢業學員的跟蹤、研究，把他們的新經驗、新技能，不斷反饋到教學過程中；充分利用各種學習資源和學習渠道，如電化教學與教師講解相結合、在教學實踐中采用講授和討論相結合、專題講座與案例分析相結合、講解與操作相結合等方式，為學員創造發現問題的機會及進行探索、思考的時間和空間，并鼓勵他們大膽質疑，甚至對老師、名人或專家的定論提出質疑。在教育技術方面要充分利用現代的教育技術，如廣播、電視、網絡，開創農業現代遠程教育新局面。

匡淑榮

遼寧省農廣校昌圖縣分校