為停評“三好學(xué)生”叫好！

日前，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在重慶市南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會上呼吁：停止評選“三好學(xué)生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。

顧明遠(yuǎn)先生呼吁停止評選“三好學(xué)生”，深獲我心，令人禁不住為之叫好!教育所注重的理應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，比較而言，“三好”評選，不能不說是狹隘的。

而即便以“三好”而論，在評選的操作實(shí)踐當(dāng)中，也多半淪為了惟考試成績論。但顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“有的孩子大器晚成，在小學(xué)階段會表現(xiàn)得非常一般”，譬如愛因斯坦小時候連個橡皮泥小板凳都捏不好，你能說他“不智”?物理學(xué)家錢偉長先生直到考清華時，身高也不足一米五，你能說他體質(zhì)不行?

至于給孩子的品德評定等級，那就更屬無稽之談。每一個孩子，都是一張好畫圖的白紙，無所謂“性惡”或“性善”，人格全在后天的塑造培養(yǎng)。即便就是有孩子染上“小偷小摸”之類這樣惡習(xí)，如少年盧梭，所謂“不德”，但是因為是未成年人，一切都生長之中，一切都在塑造之中，也還是不該給其貼上標(biāo)簽，區(qū)分三六九等，而應(yīng)該是積極的去加以矯正。

有部分老師認(rèn)為：“評選‘三好學(xué)生’能樹立好榜樣，未嘗不可。”“沒有好的榜樣，學(xué)生會失去前進(jìn)方向”，這不能不說是一種狹隘的觀點(diǎn)。教育為何?美國大哲學(xué)家、教育家杜威先生曾言：“教育即生長，在生長外別無目的”；周國平先生闡釋道：教育就是“使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長”。教育，尤其未成年人教育，所注重的是過程，且是個長期的過程，而非顯性結(jié)果；即便需要結(jié)果，也在于放寬眼量，而非斤斤一時。