“飛蛾出繭”的啟迪

一個孩子在觀察飛蛾出繭的過程時，覺得飛蛾出繭太辛苦了，便產生了憐憫之心，幫飛蛾把繭剪開了一個大洞。可是，這只飛蛾由于沒有經歷破繭而出的艱難掙扎，翅膀根本沒有力，它怎么也飛不起來！

教師都明白“一日生活皆課程”的道理。如讓跌倒的孩子學會如何自己站起來；讓不會吃飯的孩子學會如何吃飯；讓不會穿衣的孩子學會如何穿衣服，等等。教育者們深知“飛蛾只有經歷了破繭而出的艱辛才能展翅飛翔”這個道理，但這個道理在現實中實施起來還是有一定阻力。因為家長在教育孩子的時候經常扮演“替孩子破繭”的角色，并且也帶著這種心態來評價教師的行為，來判斷教師是不是愛孩子。如當家長看到老師驚惶失措地扶起跌倒的孩子時，會認為這位老師很愛孩子，其實，我們都忽略了跌倒了就應自己站起來的道理。當家長看到老師耐心地給孩子喂飯時，會感慨于老師的愛，其實，我們忽略了孩子成長必須學會自己吃飯這個道理。當家長看到老師給每一位孩子整理衣服時，都會為老師的細心而感到放心，其實，我們忽略了孩子自理能力的發展。由于這種觀念的沖突，便有了下面的溝通。

天天是我班一位十分乖巧的女孩子，但由于家庭的溺愛，生活自理能力極差，家長也總以孩子自理能力弱為由要求老師給孩子穿衣服。每次起床時，天天總是靜靜地坐在床邊等待老師的幫忙。轉眼間，天天到了大班，但她仍然不會自己整理衣服。在一次午睡起床穿衣時，我握著她的小手蹲下來對她說：“天天，老師覺得你比剛上幼兒園的時候能干多了，會自己上廁所、自己洗手、自己吃飯了，老師相信天天一定能夠自己穿衣服了。”“但是媽媽說我不會的。”“你試試看，老師幫助你。”幾天之后，天天逐漸學會了自己穿衣服。我將孩子可喜的進步告訴了家長，也給這位家長講了有關“飛蛾出繭”的故事，但是，天天媽媽笑笑沒有說話，我明白，她還沒有完全接受我的建議。

為了讓天天快速成長，也為了盡早轉變這位家長的觀念，我在家長園地、博客里發表了《飛蛾出繭》及我曾讀過的一則小故事。故事內容是這樣的：“在加拿大山區駕車旅游時，經常看到路邊豎著一塊牌子，上面寫著‘A fed bear is a dead bear’，意思是‘被喂飽的熊是死熊’。剛看到時不太明白意思，為什么熊被喂飽了反而是死熊呢？就問同車的伙伴，伙伴說：過去很多人在路邊看到熊，覺得好奇又好玩，就從車里扔東西給熊吃，熊嘗到了‘甜頭’后，就老在路邊等人施舍食品而慢慢失去了自己覓食的本領，到冬天沒有人去喂它們食品時，有的熊就會被凍死餓死。所以，加拿大政府在路邊豎了很多提醒人們的牌子，告訴大家，把熊喂飽了，實際上是把熊喂死了。”我們的孩子也是如此，一味地一手包辦只會讓孩子喪失自理能力，久而久之，他們也會像這些熊一樣失去生存的本領，無法適應社會。

后來，我看到了天天父母的留言：“邱老師，看到您發表的文章以及各位家長的教育方法，我們深有感觸。天天這幾天的進步讓我們覺得以往教育的理念真的存在一些誤區。看到孩子燦爛的笑容以及點點滴滴的進步，我們非常感謝老師，以后，我們會積極配合您，幫助孩子迅速成長！”