淺談多媒體課件教學的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育媒體不斷更新和推廣，計算機在教育領(lǐng)域的應用日漸普及，教師制作利用多媒體課件的熱情空前高漲。相對于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學手法來說，多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。但多媒體課件在教學中發(fā)揮出越來越大的作用的同時，在實際使用和效果上也存在一些問題。筆者就多媒體課件在教學中的優(yōu)勢和存在的問題以及一些相應的解決辦法進行了淺顯的分析。

【關(guān)鍵字】多媒體；課件；教學

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0092—02

多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設計的內(nèi)容，制作出一套適合教與學的，包含有大量多媒體信息的輔助教學系統(tǒng)。通過多媒體課件，我們可以將一些平時難以表述清楚的教學內(nèi)容，如實驗演示、情境創(chuàng)設、交互練習等，生動形象地展示給學生。學生通過視覺、聽覺等多方面參與，更好地理解和掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也擴大了學生信息獲取的渠道。因此，多媒體課件輔助于教學，使教師和學生教與學的手段多樣化，近年來被廣泛應用于教學領(lǐng)域。然而，在教師們積極探索多媒體課件教學過程中，由于教師的認識不足，或制作及運用技術(shù)水平不高，也存在一些不如人意的地方。

一 運用多媒體課件在教學中的優(yōu)勢

1 運用多媒體課件大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果

在傳統(tǒng)的教學模式中，讓教師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字、表格和習題。這種黑板板書的形式，一方面，由于教師板書時耗費大量時間，使得課堂信息容量很小，另一方面，學生在教師板書時會非常不耐煩，注意力不集中，使得課堂教學不緊湊。而多媒體課件教學事先將要講的內(nèi)容制成課件，在課堂教學時展現(xiàn)給學生，使學生一目了然，節(jié)省了板書時間，即有利于學生大腦接受各種信息，又可以有更多的時間用于與學生交流及復習所學知識，利于學生發(fā)揮主體作用，從而提高課堂教學效果。

2 運用多媒體課件可以課堂教學生動、形式新穎

傳統(tǒng)教學中信息的傳播主要依賴于教師的語言和板書，最多再加上掛圖和模型，形式比較單一。而多媒體課件將影像素材與聲音有機結(jié)合，不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的注意力更容易集中，印象會更加深刻，而且可以提高學生興趣，增強教學的積極性和生動性，增強學生對知識的掌握和理解。

3 多媒體教學具有良好的交互性

交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制， 而且可以運用適當?shù)慕虒W策略， 指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”

4 多媒體教學具有極大的共享性

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

二 多媒體課件在教學中的應用也存在著一些弊端

1 有些老師不注意知識的更新

由于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)容也不斷有新的進展。而部分教師由于多方面原因，不注意對原有的課件內(nèi)容進行補充、修改和更新，一次課件制作，反復多次的重復使用，使教學內(nèi)容跟不上新形勢的發(fā)展，不利于學生的學習，也容易養(yǎng)成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。

2 不注意和學生的交流

信息技術(shù)的發(fā)展，教學關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材──教師──學生”三元關(guān)系，但如果把教學活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，那是錯誤的。有的教師就這么想：有了先進的電腦技術(shù)，上課最容易不過，做好一個課件（甚至可以買現(xiàn)成的），課前無須作任何認真準備就可輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學內(nèi)容并講解，甚至可以不講，只要點擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件看重內(nèi)容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導地位，忽視了講臺上的一舉一動對學生啟發(fā)、誘導的積極作用，是信息技術(shù)的“壞的應用”，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。

3 課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢

計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。

4 教學內(nèi)容過多，突出不了重點

多媒體技術(shù)作為一種先進的現(xiàn)代技術(shù)運用到課堂教學當中，可以大大地提高課堂教學效率。而有的教師便認為既然教學效率提高了，可以在課堂上多講些內(nèi)容，造成了課堂中的信息過多過濫，教學內(nèi)容“面面俱到”。這樣使得學生難以區(qū)分教學內(nèi)容中的重點和難點。再一個方面，信息太多也使得學生難以消化吸收理解和掌握。傳統(tǒng)教學方式雖然展示的速度慢一些，但它能夠留給學生充分的時間思考，這對知識的掌握以及思維的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。知識的掌握需要循序漸進，不可能一蹴而就。所以我們不應該否定多媒體輔助教學在提高教學效率上的作用，也不應過多強調(diào)它如何能夠提高教學效率，而應當正確地運用它的這一特點。合理的利用多媒體教學有利于教學內(nèi)容重點的突出和難點的突破，如果教師在教學過程中，教學內(nèi)容不能夠聯(lián)系教學實際，會造成學生注意力的分散，影響了教學目標的實現(xiàn)。

5 課件質(zhì)量有待提高

有些老師制作的課件過于簡單，層次不分明，主題不突出，設計制作不夠合理，未能將計算機多媒體輔助教學的功能充分開發(fā)出來，難以展示現(xiàn)代化教學手段的魅力。

三 針對以上不足，教師在運用多媒體課件教學時必須注意一下幾方面

1 更新教學觀念，以“教學面向現(xiàn)代化”為指導思想，積極接受并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學生主動參與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2 使用多媒體技術(shù)輔助教學時，應該立足“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，改變以教師講為主，學生被動接受的“應試教學”，著重于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在新的技術(shù)幫助下，抓住重點，掌握難點。

3 課件制作要結(jié)合教學內(nèi)容實際，結(jié)合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則。充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點上。

4 遵循“教材分析──教案設計──腳本設計──制作包裝”的制作步驟，其中“教材分析──教案設計”屬教學設計部分，是重中之重；“腳本設計──制作、包裝”屬多媒體技術(shù)應用，制作時還要針對不同教學設計、教學內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺。

5 教學課件必須具備良好的可擴充性、開放性、兼容性和共享性等特點。

6 應努力提高課件質(zhì)量。老師們雖然下了很多功夫制作課件，但由于受到專業(yè)電腦知識的制約，制作出來的課件知識性很強，也比較嚴密，但卻較粗糙，缺乏科學性和趣味性，沒有真正起到課件的作用。使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結(jié)合。表現(xiàn)知識的準確性是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬實驗，更應符合事實。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式等，力求準確無誤，語言配音也要準確，而且應是普通話。

總之，大多數(shù)老師是希望利用多媒體課件來改善教學效果的，但是要用好這個工具需要投入很大的精力，還需要積累教學經(jīng)驗和提高學術(shù)修養(yǎng)。教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)精心設計教學課件，使學生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使課堂教學朝著信息化、網(wǎng)絡、多媒體化綜合應用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。

參考文獻

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