高校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討

【摘要】文章通過分析高校信息技術(shù)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀和目前高校信息技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)出現(xiàn)的新的問題，提出一些切實(shí)可行的改革舉措。探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分組教學(xué)法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的問題與改革措施。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分組教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2008）13—0120—03

2000年10月教育部就提出要以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展并決定從2001年起用5-10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程。目前，信息技術(shù)課程在我國(guó)已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程。隨著2003年教育部“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)，標(biāo)志著“從國(guó)家層面上完成了從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變”。這對(duì)于高校信息基礎(chǔ)教學(xué)已說明以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)已從單純的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是信息技術(shù)教學(xué)將從零起點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉橇闫瘘c(diǎn)；隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的推進(jìn)，必將給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來新的課題。

一 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)所面臨的主要問題。

1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

高職高專院校大都面向全國(guó)或部分省市招生，生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村，有些學(xué)校雖然開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但由于條件有限，很多學(xué)生無法接受到正常的計(jì)算機(jī)教育，甚至沒有見過計(jì)算機(jī)；而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，都已把信息技術(shù)列為一門必修課，使得一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就接受過良好的計(jì)算機(jī)教育。據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告》中對(duì)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度的最新調(diào)查顯示：

入學(xué)真正掌握大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程要求的占14%，學(xué)過但未達(dá)到要求的占36%，沒接觸過計(jì)算機(jī)的占50%。另外不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握的熟練程度側(cè)重點(diǎn)不同，有的要求word非常熟練（如法律文書、行政管理專業(yè)等），有的要求excel能熟練掌握（如財(cái)會(huì)專業(yè)）。再次，音、體、美專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在入學(xué)時(shí)，音、體、美專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)其它專業(yè)要更薄弱一些，統(tǒng)計(jì)我校歷次的河北省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試過關(guān)率，音、體、美專業(yè)大概都在40%左右，明顯低于其它專業(yè)的平均過關(guān)率。

2 教學(xué)模式亟待完善

目前，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程普遍采用的是理論課+上機(jī)課。在上理論課時(shí)，采用的是講、練分離教學(xué)模式，即教學(xué)和實(shí)踐分離模式：在多媒體教室，教師講授知識(shí)，學(xué)生通過記錄筆記來理解和識(shí)記教學(xué)內(nèi)容。在上機(jī)課時(shí)，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即采用提出任務(wù)→分析任務(wù)→解決任務(wù)模式教學(xué)：教師利用機(jī)房計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，進(jìn)行實(shí)例講解，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂演練，并布置課下作業(yè)，要求學(xué)生講作業(yè)上交到教師指定的FTP服務(wù)器上。

這兩種教學(xué)模式，基本能達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)要求，這也是各高校一直沿用此方法的原因。但是此類教學(xué)模式，存在著諸多弊端。

講、練分離模式，學(xué)生聽完課程后沒有得到及時(shí)的上機(jī)實(shí)踐和鞏固，極容易造成教學(xué)內(nèi)容談忘，不利用教學(xué)的連續(xù)性；同時(shí)，由于一般采用的是上大課的教學(xué)方式，往往幾百人擠在一個(gè)階梯教室聽課，教學(xué)效果大打折扣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，各專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)也不盡相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生很快“解決問題”，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則僅僅停留在“分析問題”，很容易造成，學(xué)生學(xué)習(xí)的“兩級(jí)分化”：好的學(xué)的刻苦，壞的干脆不學(xué)。同時(shí)，教師布置的作業(yè)，往往很容易被少數(shù)學(xué)生抄襲，一個(gè)教師往往帶好多班，由于在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上相同，所布置的作業(yè)也往往相同，這樣，往往一個(gè)班剛布置好，其它班作業(yè)還沒布置，有些學(xué)生已經(jīng)把作業(yè)做好了，這樣會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境需要進(jìn)一步整合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，先進(jìn)的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）在各院校普及使用，輔助型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教學(xué)中的應(yīng)用也剛剛展開，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，如何對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，如何進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力，是對(duì)任課教師提出的更高要求。

再次，根據(jù)《高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查》中，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示：

30.9%的學(xué)生是為了打發(fā)時(shí)間，27.5%的學(xué)生是出于愛好，22.0%的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，其它的占19.6%，從中可以看出學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)具有多樣化特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生上網(wǎng)最喜歡做的五件事進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：看影視（56.2%）、查找資料（54.7%）、打游戲（39.7%）、網(wǎng)絡(luò)聊天（38.1%）、收發(fā)郵件（21.6%）。

通過以上對(duì)學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)和喜歡做的事的調(diào)查可以看出，如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極性的方面，目前還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

二 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐

1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，做到教材的活學(xué)活用。

教師在教學(xué)中不要過分依賴教材，如果完全按照教材的章節(jié)先介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)組成等內(nèi)容，若干節(jié)課后才學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)，會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得這門課很枯燥，很抽象，從而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，先結(jié)合生活讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成部件，引導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)買組裝計(jì)算機(jī)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到很貼近生活。那么再接著講IE瀏覽器，讓學(xué)生了解如何安全上網(wǎng)，最后，開始windows的基本操作的講解，通過對(duì)教學(xué)調(diào)整和對(duì)教材的充實(shí)，使學(xué)生對(duì)該門課程，有著強(qiáng)烈的興趣，從而做到了教材的活學(xué)活用。

2 采用分層次教學(xué)

那么對(duì)于分層次教學(xué)，筆者認(rèn)為有著兩方面的含義：一是針對(duì)學(xué)生的入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，因材施教。開課前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)試，并配以問卷調(diào)查。針對(duì)不同的層次，分別制訂符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱和教學(xué)模式。二是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源條件比較緊張的學(xué)校，可以采取分組教學(xué)法，即將班級(jí)劃分為若干塊，由基礎(chǔ)好學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)幾個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，形成“好帶差，局部帶整體”的學(xué)習(xí)局面。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的完善

毫無疑問，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)手段，但是目前還有待于進(jìn)一步的完善。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意：一是任務(wù)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)的需要。比如在講解計(jì)算機(jī)組成這一章時(shí)，我為學(xué)生布置的任務(wù)是寫一份電腦組裝配置單。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生先搞清楚計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件，同時(shí)也比較貼近生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要有范例演示。當(dāng)布置任務(wù)后，如何保證學(xué)生的操作是規(guī)范正確呢？這就需要教師進(jìn)行范例演示，筆者在做范例演示時(shí)，首先找一個(gè)學(xué)生借助凌波多媒體教學(xué)軟件來為全體學(xué)生演示，在進(jìn)行演示的過程中，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這樣使學(xué)生對(duì)課上的操作演示印象非常深刻。三是，及時(shí)了解學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。筆者自己創(chuàng)建了個(gè)人的教學(xué)網(wǎng)站（http://rabbit.xttc.edu.cn），通過學(xué)生在網(wǎng)站上的留言及時(shí)了解學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施。比如，在講解Excel章節(jié)高級(jí)篩選操作時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，利用Captivate教學(xué)軟件有針對(duì)性的制作了Flash動(dòng)畫演示，收到了良好的效果。

4 保持教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。

隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)的全面推廣，高校的信息技術(shù)課程要更及時(shí)的反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展。壓縮和取消陳舊過時(shí)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)用、先進(jìn)的內(nèi)容，從而形成有生命力的知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀、又要注重處理好知識(shí)不斷更新與教學(xué)過程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、先進(jìn)性”特點(diǎn)。

5 進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校際資源共享合作。

隨著各院校輔助性教學(xué)網(wǎng)站的逐步建立和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的推廣，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地域性、差異性，如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)資源共享，是擺在當(dāng)前的新的教學(xué)課題。條件優(yōu)良的學(xué)校，擁有優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，而條件不具備的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，加強(qiáng)校際間的合作與資源共享，無疑是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源整合所必需的。

6 改進(jìn)評(píng)測(cè)流程，實(shí)行多種考核，突出對(duì)能力的培養(yǎng)。

目前，檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段就是考試。根據(jù)2007、2008年《河北省信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》，其中對(duì)各部分的操作分值比例變化如下圖所示：

由上圖可以看出，理論知識(shí)、windows基本操作的比重進(jìn)一步減少（分別由35分減為25分，15分減為10分），excel2000操作比重加大（由15分增加為20分），frontpage操作由附加題變?yōu)楸刈鲱}，其它部分保持不變。由以上變化可以看出，考試對(duì)學(xué)生的操作能力的考查進(jìn)一步加大。為此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要更加注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，將學(xué)生平時(shí)的操作練習(xí)納入評(píng)測(cè)體系。

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