人體腦神經先天發育水平與后天補償對策的系統集成研究框架

【摘要】針對現行教育模式中所存在的一些問題，通過分析其原因，從人體腦神經先天發育水平的角度提出針對性的后天補償模式研究框架。首先，根據人體腦神經先天發育水平的主要表現形式設定智商的測評指標，運用模糊綜合評價法對其分析，進而確定腦神經先天發育的等級水平；其次，運用傳統的控制理論建模的方法，對知商進行解構建模；再次，通過選取情商的觀測指標、設置分值標準、選取樣本實驗并用分層聚類的方法對情商類型進行分析；最后，在對智商、知商、情商分析的基礎上提出位商概念。最終得到人體腦神經先天發育水平與后天補償對策的系統集成研究的框架。

【關鍵字】人體腦神經；先天發育水平；后天補償對策；智商；知商；情商；位商

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2008）13—0024—05

人的腦神經是生物體內結構和功能最復雜的組織，也是極為精巧和完善的知識處理系統，掌管著人每天的語言、思維、感覺、情緒、運動等高級活動。越來越多的科學家認為，揭示大腦的奧秘是新世紀人類在科學領域面臨的最大挑戰。我國在近些年逐漸重視對腦科學的研究，國家“十一五”基礎研究發展規劃中將腦科學與認知科學列為基礎科學前沿領域的重點方向，并形成了完整的學科體系。對人腦的研究與人類個體的身心健康成長和培養息息相關。目前，我國的教育現狀又出現了另一些令人擔憂的困惑，從入小學開始，就追隨著“應試教育”的指揮棒，片面追求“升學率”。盡管教育部門已出臺了重視學生素質教育和多項“減負”的方針和措施，幾乎無明顯成效！我國的高等教育呢？大學生們依然是背著“升學就業”的包袱，步履艱辛地埋頭苦學！而現實呢？社會上許多部門的用人單位尋找不到適合本部門需要的“人才”，可是諸多大學生甚至研究生卻為找不到理想的工作而苦惱、郁悶。社會上失業人群中接受過高等教育人數的比例逐年上升，這不得不引起教育界及相關方面的關注。我們分析，究其原因：一是對腦神經科學和認知行為科學的認識不清晰。不同的個體之間盡管生理年齡相同，但其個體腦神經先天發育和認知行為體現是有區別的，單一的應試、僵化的填鴨式教育，最終的結果只能是適應于一部分個體的成長，而不是靈活的、有針對性的全員培養；二是對知識形成和發展的規律認識不清晰。我國現有的教育中，過于偏重顯性知識的記憶和存儲，忽視了不同個體腦神經對知識的應用即隱性知識的形成，這樣，對部分成長者來說就會造成知識僵化、“高分低能”；三是從統計學規律來看，現行單一的應試教育無法保證群體性教育中的人才培養概率達到極大化，國家對人才的持續性培養就不能得到最優的結果。因此，通過對人體腦神經的先天發育的個性化分析，在此基礎上提出針對性的后天補償對策，是應對我國教育體制弊端所要亟待解決的問題。進一步而言，對人體腦神經先天發育水平和后天補償對策的系統集成研究就成為從系統科學出發的解決我國教育中所存在問題的必由之路。

基于以上分析，通過對人體腦神經先天發育水平和后天補償對策的系統集成研究，可以從根本上提出適合我國國情的素質教育模式。整體的研究是基于“智商——知商——情商——位商”這樣一條主線來展開的。

一 人體腦神經先天發育的表現形式——智商

智商這一概念在學術界已經被提出很多年了，傳統理解它是對同年齡階段個體智力的數量表示方式。目前，已有多種對智商的測評方法，比如韋氏測定法等等。但是，這些方法并不能從最為客觀的亦即人體腦神經方面進行考察，方法中受外界環境影響的因素過多，降低了智商測定的準確性。本文從人體腦神經先天發育水平進行考察，最大限度的篩除外界因素對智商測定的影響，能夠得出客觀的對智商水平的評價。人體腦神經的先天發育、腦神經的生理機能在很大的程度上對智商產生很大的影響[1]。本文就是基于神經科學對先天發育的腦細胞活動類型進行分類，目的是運用客觀的科學手段對個體差異進行更為可靠的科學測評，即從智商與人體腦神經關系的角度出發，對智商進行基礎分類研究，這是實現素質教育的基礎性環節。

1 評價指標選取

人腦的先天發育中，腦神經的發育尤為重要，不論是遺傳因素還是腦在發育過程中（產前和圍產期）接受到的各種不利因素，都可使腦神經的發育不能達到應有水平，最終影響智力。大腦神經中樞先天發育中記憶中樞、語言中樞、運動中樞、感覺中樞（包括視覺中樞、聽覺中樞、觸覺中樞、嗅覺中樞和味覺中樞），這些神經系統的先天發育直接或間接的影響著腦神經先天發育水平的七大基本表現形式——注意力、觀察力、應變力、語言理解力、記憶力、想象力、思維力[2]，這也是本文中擬選擇的評價指標。

2 確定指標等級

通過以上論述，人體腦神經先天發育對智商的影響主要表現在上述的這七大因素上。當前，有很多測評智商的方法，它們通過一定的問題的設置，通過在有限的時間內做出的成績，經過換算得出這個人的智商數值，這些都是通過一些外顯問題的設置來測定的。本文中將提出一種全新的智商的測評方法，根據人體腦神經先天發育水平根本的表現形式結合腦功能成像圖，由實際情況出發，通過設定各個評價因素的等級，然后以百分制設定各個等級的取值范圍。比如，可以將注意力分為注意力非常集中、比較集中，一般集中以及注意力較差等幾個等級。

3 計算指標權重

各個表現形式所占的比例大小（也就是權重）也是一個必須考慮的因素。本文將根據人體后天表現中具體的情況，依據德爾菲法對其進行設定，也就是將各個評價指標獨立的進行考慮，經過反復分析、歸納、修改，最后匯總成基本一致的評定標準，作為預測的結果，以此來對各個因素進行權重的設定。

4 構建模糊綜合評價模型

模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評價方法。該方法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價[5]，它具有結果清晰，系統性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。因為注意力、觀察力、應變力、語言理解力、記憶力、想象力、思維力這些評價因素的評定標準的界定是一個比較模糊的概念，因此在本文中擬采用模糊綜合評價法，對這幾個方面進行客觀的綜合評價，得出一個能夠表現腦神經先天發育水平的數值。

5 確定先天發育水平等級

人體腦神經的先天發育水平從根本上決定著人的智商的高低，決定著個體對新知識、新事物的認知領悟能力，但是現在“應試教育”體制忽視了個體之間腦神經先天發育水平的差異，不注重人體腦神經活動能力即注意力、觀察力、應變力、語言理解力、記憶力、想象力、思維力這七大因素的后天針對性訓練，極大程度的影響著教學質量。因此本課題中，擬根據模糊綜合評價法得到的數值，對人體腦神經的先天發育水平進行恰當的等級劃分。對每一等級段的個體，結合每一個評價因素的實際情況因人而異、分門別類，制定出適合個體身心健康成長的補償計劃，促進個體智商快速進展，使得每一個學生能夠身心健康地、愉快地全面發展。

二 知識角度的后天補償——知商

知識是人類社會實踐經驗的總結，是人們主觀世界對于客觀世界的物質形態及運動規律的概括和反映。人類接受了來自自然界、人類社會的大量信息之后，通過人腦的思維功能將這些信息進行分析組合，使其系統化變成知識。因此可以說知識是被人們理解和認識并經過人腦的思維加工而形成的系統化了的信息。“知商”就是在知識系統科學與已分類的人體腦神經先天發育水平的基礎上提出來的概念，表現出人腦對知識獲取的難易程度、理解存儲的量化程度以及運用和再加工的創新程度。

1 知商解構

（1） 知識的獲取

人在成長的過程中，不間斷的接觸到新的事物，人就會根據自己本身的需要，去接受這些東西，也就是知識的獲取。換言之，知識的獲取實際上就是對外界信息的一種獲取，信息是知識的原料，知識是人腦意識的產物，是系統化了的信息。信息不是物質本身，而是物質的一種基本屬性，它是自然和人類社會中一切事物的自身運動狀態以及它們之間的相互聯系、相互作用而發出的消息、音信、信號、指令、程序等所包括的內容[3]。

（2） 知識的表示

在知識的獲取的過程中，雖然大量的外界信息進入人腦，但是符合自身需求的知識是有限的，再加上外界對這些知識的干擾信息，如果不對這些知識進行精煉加工、靈活運用的話，這些知識對個體來說就是無用的東西，只是加重了人腦的負擔。因此，在知識獲取的過程中，運用人腦的邏輯思維能力，根據個體自身的需求，基于客觀基礎與實質，歸納總結，然后按照重要性的程度，對這些知識進行過濾、整合、創新[4]。

（3） 知識的存儲

知識的存儲，通俗的講就是個體對知識的記憶。記憶的完整表述是：過去認識過的事物以及經歷過的事情在人腦中的反映。記憶的基本過程就是識記、保持、再認和重現，也就是說知識的存儲也是這幾個過程。研究表明，健康人記憶力的潛力很大。人的大腦大約有140億個神經元，每個神經元又可以存儲數千個信息。這就是說，一個人的大腦可儲量大約高達幾百億個各類信息，相當于5億本書所包含的資料。但是如此大的存儲量，人體開發的卻是很小的一部分。因此，根據人體腦神經先天發育水平，結合個體自身的需要，制定出一定的方案，促進大腦記憶力的開發，加大知識的存儲量，對不斷發展個體知商進而促進其智商的提高，是人才持續培養的重要發展過程。

（4） 知識的應用

人學習知識，目的就是能將這些知識運用到學習、生活和工作當中。人腦對所獲取的知識進行加工處理，形成自己特有的知識體系，并且在知識運用的過程中，將會形成新的知識信息，這樣也就是將這些新的信息反饋回知識獲取這一環節，形成一個良性的循環。再者，對于知識的學習過程來說，創新也是知識運用中非常重要的一環。只有存在創新，知識才能由死變活，宏觀上形成推動社會進步的動力，微觀上形成群體中個體知商的差異，達到既保持群體具有較高知商的綜合能力，又使群體內存在一定的競爭壓力，從而有利于個體知商長久發展的目的。

2 知商建模

由上可以看出知商可以解構為四個組成部分——知識獲取、知識表示、知識存儲、知識應用。而所有的這四部分都建立在個體大腦知識存量的基礎上，知識的學習過程，總是由易到難，由簡單到復雜，在擁有了一定的知識基礎后，個體會產生對于所學知識的深入思考，這往往導致知識創新的發生。而基礎知識的獲取與記憶存儲又與人體腦神經先天發育的水平密不可分。

正因為人體腦神經先天發育水平對知商的影響不容忽視，所以有必要針對不同等級的人體腦神經先天發育水平的個體提出針對性的知商培養方案。

3 知商培養

人體腦神經先天發育水平對個體的注意力、觀察力、思維力、記憶力等方面的影響，前面已經做了介紹，同樣人體腦神經先天發育水平對知商來說也將產生重大的影響。注意是大家非常熟悉的心理現象，在人們日常學習、生活和工作中，除了酣然入睡之時，或者處于昏迷狀態之中，幾乎沒有離開注意而獨立進行的活動。創造活動更是在一種高度注意狀態下進行的。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來”；觀察力是一種特殊的、發展水平較高的知覺能力，能迅速而又敏銳地注意到有關事物的各種并不特別顯著但卻很重要的細節和特征。由這些可以很明確的看出注意力、觀察力對于知識獲取的重要作用，由集中的注意力和敏銳的觀察力使得知識的獲取量更大，內容更符合個體的需求。知識的表示則需要嚴謹的邏輯思維能力，思維是一種很復雜的腦力勞動，它的認識特點是一般概括個別，舍棄具體形態，要求精確的系統。知識的表示，也就是對所獲取知識的整合加工，是一個根據個體需要，歸納總結的過程。知識的存儲，也就是知識的記憶。因此，從這些可以很清晰的看出，人體腦神經先天發育水平不僅對智商有影響，同時對知商也有很大的影響。本文擬根據人體腦神經先天發育水平的分類等級，根據各個等級的不同情況以及上一部分所做出的知商結構模型，結合個體的自身特點，制定出符合個體本身知商的補償對策，彌補由于先天因素所造成的一些缺陷，并且根據這些分析，研究出在知商層面適合提升素質教育可持續發展的措施。

三 情感角度的后天補償——情商

情商主要反應一個人感受、理解、運用、表達、控制、調節自己感情的能力，以及處理自己與他人之間的情感關系的能力。情商的水平不像智商水平那樣可用測驗分數較準確地表示出來，它只能根據個人的綜合表現進行判斷。目前，針對情商的研究還缺乏系統性的比較全面的方法。本文采取如下步驟對情商進行研究：（1）選取觀察指標。（2）設計分值標準。（3）選取樣本。（4）設計實驗方法實驗操作。（5）實驗數據整理。（6）聚類分析。（7）結合聚類結果，分類討論情商培養方案。以期建立一套系統的情商測試體系。

1 選取觀察指標

美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理，即領導和管理能力。因此，我們選取以下五個因素作為情商的觀察指標——認識自身的情緒、管理自己的情緒、自我激勵、認知他人的情緒、處理與他人的關系。[6]

2 設計分值標準

通過上面的介紹，選取反應情商高低的五個觀察指標——認識自身的情緒、管理自己的情緒、自我激勵、認知他人的情緒、處理與他人的關系。這五個指標本身都包含了相當復雜的內涵，一般方法很難確定這五個觀察指標的分值標準。但是所有的指標都會在主體的心理、語言與行為上有所表現，故本文擬從個體的心理、行為、語言、精神狀態與交往中的表現來設計情商各觀察指標的分值標準。

3 選取樣本

一個人感受、理解、運用、表達、控制、調節自己感情的能力，還有以及處理自己與他人之間的情感關系的能力都會隨著個人的成長而不斷的提升，所以一個人在整個的人生不同的年齡階段，會有不同的情商層次，所以本文擬從不同的年齡階層入手選取樣本對象。而當今我國的初等、中等、高等教育分別存在著不同的缺陷，處于三個等級教育中的學生在情商上也分別呈現出不同的特點，故我們擬選取初等、中等、高等教育的在校學生為我們的最終樣本對象。樣本容量為每個教育階段50-150個。通過實驗及數據整理分析找出我國各年齡段教育的情商上的缺陷，提出針對性的培養方案。

4 設計實驗方法

情商的水平不像人體腦神經先天發育水平那樣可用測驗分數較準確地表示出來，它只能根據個人的綜合表現進行判斷。心理學家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。因此，在本文中，采取了選取個體樣本的方法，設置試驗，即根據前面分析的情商的五種表現形式（認識自身的情緒、管理自己的情緒、自我激勵、認知他人的情緒、處理與他人的關系），以及對這些形式所設定的等級，來設計本實驗。首先，通過一種調查問卷的方式，根據情商的表現形式，合理的設置問卷題目，在所選取的樣本中進行調查；其次，結合一些情緒的心理學表現（比如恐懼），設置一些道具設備，選取個體進行試驗，比如在一個空屋子里放一個密封的箱子，讓樣本個體親自打開箱子，觀察他對所看到東西的表情，以及詢問他的心里感受，根據2中所設定的分值標準，合理的判斷他的情商特征分值；然后根據這些實驗所得到的數據，分析具體的情況。

5 實驗數據整理

針對上述實驗中所得到的大量實驗數據信息，本文中擬采用“標準數據化”的方式，對這些數據進行整理。數據標準化也就是統計數據的指數化。數據標準化處理主要包括數據同趨化處理和無量綱化處理兩個方面。數據同趨化處理主要解決不同性質數據問題，對不同性質指標直接加總不能正確反映不同作用力的綜合結果，須先考慮改變逆指標數據性質，使所有指標對測評方案的作用力同趨化，再相加才能得出正確結果。數據無量綱化處理主要解決數據的可比性，在此我們采用指數化處理方法。指數化處理以指標的最大值和最小值的差距進行數學計算，其結果介于0-1之間。具體計算公式如下：

經過上述標準化處理，原始數據均轉換為無量綱化指標測評值，即情商中各個表現的指標值都處于同一個數量級別上，可以進行綜合測評分析。

6 聚類分析

對于上面實驗過程中所獲取的數據，在進行了數據標準化處理后，結合所選取的觀察指標以及所設定的分值標準，擬采用聚類分析的方法對這些數據進行分析處理，達到一個客觀分類的效果，然后運用SPSS軟件進行實現。

聚類分析關注于根據一些不同種類的度量構造一些相似的對象組成的群體。聚類分析是根據一批樣本，不知道它們的分類，甚至連分成幾類也不知道，希望用某種方法把觀測進行合理的分類，使得同一類的觀測比較接近，不同類的觀測相差較多，這是一種無指導的學習。聚類分析中有兩種比較常用的簡單方法：K-均值聚類和分層聚類，K-均值聚類是一種事先已確定了分多少類；而分層聚類是事先不知道要分多少類，本文中由于所選取的變量因素較多，故擬采用分層聚類的方法，進行數據的處理。

7 情商培養方案

一個人的腦神經先天發育水平是客觀存在的。人體腦神經先天發育水平雖然是成功的極其重要的因素，但是影響一個人一生的，更多的還是個體的性格、世界觀、價值觀、耐心、信心、毅力、情緒、情感等這些品質。因此來說，培養好的情商修養對一個人的成長來說很重要。本文將根據上面聚類分析所做出的分類，結合個體的實際，研究出每類個體所合適的情商培養方案。比如個體情緒急躁，則考慮培養他的忍性，使他的目標適當，張弛有度，沉著冷靜，學會冷處理。

通過本研究，培養個體的情商，以此來彌補人體腦神經先天發育的不足，使個體得到更好的發展。

四 人生決策的后天補償——位商

在綜合了智商、知商、情商的前提下，在處理某一件事情中對自己的本身做出準確的定位，制定出恰當的決策，這不是一件簡單的事，這關乎事情能否成功、對自己的把握是否準確的大事。“位商”就是在這個基礎上提出來的。

人體腦神經先天發育水平在很大的程度上決定著一個人的智力水平，進而有影響著一個人對知識的獲取運用的程度以及對情緒的把握，也就是人體腦神經先天發育水平也影響著人的知商和情商。但是通過后天對知商、情商的培養鍛煉，可以在一定的程度上改善這種由于人體腦神經先天發育所帶來的智力缺陷。一個高智商的人，不見得就能對某一事情做出準確的定位，提出恰當的決策；一個高知商的人，也不見得就能從他所存儲的知識里面找到對一件事情的最合適的解決辦法；一個高情商的人，也不見得能在復雜的外部環境中對某一事情提出恰當的解決方案。能夠準確定位，做出正確的決策，這對一個人來說是至關重要的一種能力。我們談這些，其目的就是要求我們個體能夠通過對自己智商、知商和情商的綜合把握，對事情、對自己的人生做出正確的決策，促進自己“位商水平”的提高，進而促進自己整體素質的提高。

五 人體腦神經先天發育水平與后天補償對策的系統集成研究框架

本文首先基于神經科學對人體腦神經先天發育的腦細胞、腦活動類型進行分類，目的是運用客觀的科學手段對個體差異進行更為可靠的科學測評，即從智商的視角進行基礎分類研究，這是實現素質教育的基礎性環節；其次，基于知識系統科學的相關理論，在已分類的智商基礎上，提出“知商”的概念，表現在人腦對知識獲取的難易程度以及知識存儲的量化程度兩個方面；再次，基于心理學、認知科學和行為科學，從情商的角度對人才培養和發展提出規律性探討，分析不同類別智商與知商的個體在情商方面的發展差異，以及因人制宜進行個性化培養的針對性方案；最后，提出“位商”概念，即綜合不同類型的智商、知商、情商的個體在人生不同階段如何增長閱歷，準確定位。智商是人體腦神經先天發育的表現，知商、情商和位商是后天補償的不同層次的表現，從系統工程學科視角來看，四個“商”是人才培養系統的子系統，需要協同運作，才能夠達到人才培養的最終目的。圖2即研究框架。

通過后續的研究，對人體腦神經先天發育的不足提出針對性的后天補償對策。通過這些研究，可以應用于教育模式設計和特殊教育中，對我國推進素質教育以及人才的可持續培養提供基礎性研究。

參考文獻

[1] 顏文偉. 腦功能輕微失調[M].北京:人民衛生出版社，1983.

[2] 羅伯特#8226;J.斯騰伯格著，張春莉，吳國珍編譯.超越智商[M]. 海口:海南出版社，2000.

[3] 胡守忠.顧建勤模糊綜合評價法及應用.東華大學學報(自然科學版)[J] . 1995，(1):25-29.

[4] 鄺樸生. 創新學[M]，中國農業大學出版社，北京，2003.

[5] (法)雅克莉娜#8226;雷諾. 怎樣獲得超級記憶力[M].北京:光明日報出版社，1991.

[6] 方成智.心理與情商教育[M].北京:經濟科學出版社，2007.