知識檢測

人教版高中語文第二、四冊第六單元

一、基礎知識

1.下列詞語中黑體字的讀音有誤的一項是（）

A.師襄（xiāng） 檐牙高啄（yán）

曉鬟（huán） 坳堂（āo）

B.彭蠡（lǐ） 不霽何虹（jì）

迤邐（yǐ） 榆枋（yú）

C.蜀山（shǔ） 妃嬪媵嬙（yìng）

鼎鐺（chēng） 晦朔（huì）

D.雕甍（méng） 逸興遄飛（tuán）

參差（chī） 舂糧（chōng）

2.下列各句中黑體字的解釋不正確的一項是（）

A.作《師說》以貽之（贈送）

且舉世譽之而不加勸（勉）

B.杳不知其所之也（遠得不見蹤影）

而彭祖及今以久特聞（憑借）

C.絕云氣，負青天（斷）

控蠻荊而引甌越（引導）

D.時運不齊，命途多舛（乖違、不順）

宇文新州之懿范（美好）

3.下列各句中黑體詞語與例句中黑體詞語用法不相同的一項是（）

例句：巫醫樂師百工之人，不恥相師

A.邑人奇之，稍稍賓客其父

B.登泰山而小天下

C.且庸人尚羞之，況于將相乎

D.族秦者秦也，非天下也

4.下列各句與例句句式特點相同的一項是（）

例句：師者，所以傳道受業解惑也

A.《齊諧》者，志怪者也

B.妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦

C.郯子之徒，其賢不及孔子

D.關山難越，誰悲失路之人

二、補寫出下列名句名篇的空缺部分

1.歌臺暖響，_________；_________，風雨凄凄。

2.長橋臥波，未云何龍？_________，_________ ？

3.吾師道也，_________？是故無貴無賤，無長無少，_________，_________也。

4.閭閻撲地，_________；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，_________。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，_________。

三、將下面的句子翻譯成現代漢語

1.生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

譯文：____________________________________

2.長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。

譯文：____________________________________

3.鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。

譯文：____________________________________

4.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

譯文：____________________________________

四、語段閱讀

（一）師說（節選）

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

1.下列各句中黑體詞語的解釋不正確的一項是（）

A.古之圣人，其出人也遠矣（超出、超過）

B.是故圣益圣，愚益愚（更加、越發）

C.于其身也，則恥師焉（身體）

D.師道之不復，可知矣（恢復）

2.選出下列各句中“師”字的用法歸類正確的一項是（）

①吾從而師之②吾師道也

③師道之不復，可知矣④或師焉，或不焉

⑤不恥相師⑥孔子師郯子

A.①⑥／②③／④⑤B.①②③／④⑤⑥

C.①②⑥／③④⑤D.①③④／②⑤⑥

3.這一段的分論點是什么？為了論證分論點，為了抨擊“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？

4.將語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。

譯文：

②句讀之不知，惑之不解。

譯文：

③彼與彼年相若也，道相似也。

譯文：

（二）阿房宮賦（節選）

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

1.下列各句中黑體詞語的解釋有誤的一項是（）

A.奈何取之盡錙銖（怎么、為什么）

多于南畝之農夫（泛指農田）

B.多于九土之城郭（九州，即全國）

管弦嘔啞（聲音嘈雜，指難聽的音樂）

C.獨夫之心，日益驕固（孤單的一個人）

戍卒叫，函谷舉（指陳勝、吳廣等起義者）

D.戍卒叫，函谷舉（攻占）

楚人一炬，可憐焦土（指阿房宮被燒毀）

2.下列兩句中的黑體虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫

②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

A.①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。

B.①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。

C.①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。

D.①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。

3.對上述兩段文字分析不正確的一項是（）

A.第一段用比喻句和排比句，言秦始皇不顧人民死活，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B.第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C.對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D.第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見解極為深刻。

4.將語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

譯文：_____________________

②使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

譯文：_____________________

③秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

譯文：______________________

5.選段第一段文字重點寫什么？結構上有何作用？

6.選段第二段文字的中心觀點是哪一句？作者采用了什么論證方法？

7.選段第二段文字主要在寫什么？運用了什么表現手法？

參考答案

《知識檢測》

1.D（“逸興遄飛”的“遄”正確讀音為“chuán”；“參差”的“差”正確讀音為“cī”）

2.C（“絕云氣”的“絕”這里是動詞，意思是“直上穿過”；“控蠻荊而引甌越”的“引”這里是動詞，意思是“連接”）

3.D（例句中的“恥”是形容詞的意動用法，意思是“以……為恥”。A項中“奇”是形容詞的意動用法，意思是“以……為奇”。B項中“小”是形容詞的意動用法，意思是“以……為小”。C項中“羞”是形容詞的意動用法，意思是“以……為羞”。D項中“族”是名詞活用作動詞，意思是滅族）

4.A（A項和例句都是判斷句。其他各句不是判斷句）

二、1.春光融融舞殿冷袖

2.復道行空不霽何虹

3.夫庸知其年之先后生于吾乎道之所存師之所存

4.鐘鳴鼎食之家秋水共長天一色聲斷衡陽之浦

三、1.出生比我早的人，他知道道理本來比我早，我跟從他，拜他為老師；比我出生遲的人，他知道道理如果也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學習道理，哪管他的年齡比我大還是比我小呢？

2.長橋臥在水上，沒有云，怎么出現了龍？那樓閣之間的通道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨過天晴，怎么會有虹霓產生？高高低低的樓閣，幽冥迷離，使人分辨不清南北東西。

3.鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它振翅奮飛時，那展開的雙翅就像天邊的云。這只鵬鳥呀，隨著海上的風遷徙到南方的大海。

4.物的精華就是天的珍寶，寶劍的光氣直射（天上）牛、斗二星所在的區域；人有俊杰是因為地有靈秀（之氣），徐孺子（竟然能夠）在太守陳蕃家中下榻。

四、（一）1.C（“身”這里的意思是“自己”）

2.A（①⑥中的“師”名詞的意動用法，意思是“以……為師”；②③的“師”名詞活用作動詞，意思是“學習”；④⑤中的“師”作名詞，意思是“老師”）

3.分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

①縱比——古之圣人：從師而問。今之眾人：恥學于師。

作者的觀點：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

②自比——對其子：擇師而教。對其身：恥學于師。

作者的觀點：小學而大遺，吾未見其明也。

③橫比——百工之人：不恥相師。士大夫：群聚而笑之。

作者的觀點：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

4.①現在的許多人，他們跟圣人相比相差很遠了，卻以向老師學習（道理）為恥。

②不通曉句讀，不能解決疑惑。

③那個人和某人年齡差不多，修養和學業也差不多。

（二）1.C（“獨夫”這里的意思是“失去人心而極端孤立的統治者”）

2.B（兩個“之”一個是代詞，一個是助詞；兩個“而”一個表轉折，一個表順接）

3.C（沒有同情）

4.①滅亡六國的是六國自己，并不是秦國；滅亡秦國的是秦國自己，并不是天下的人。

②假如秦國人能愛惜六國的人民，那么可將帝位傳遞三代甚至萬代，世代做君王，誰能將它滅亡呢？

③秦國人來不及哀嘆自己的滅亡，而讓后來的人哀嘆；后來的人哀嘆它的滅亡卻不引以為戒，也會讓更后來的人再來哀嘆它的滅亡。

5.揭露秦統治者窮奢極欲，濫用物力民力而導致速亡。為下文作者的“愛人”觀點作鋪墊。

6.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。反面假設論證。

7.借六國與秦不愛人民而速亡的史實告誡當今帝王以民為本。借古諷今。

《語言表達講練之排序》

1.B2．B3．A4．C5．C6．A

7．③⑤②④①⑥8．③①④②

9．④②③①或①④②③10．②③①⑥④⑤11．②③⑤①④