回扣課本 貼近教材

明天就是2008年高考的日子了，但是，在高考古詩(shī)鑒賞題的命題方面有一命題趨勢(shì)至今尚未引起廣大師生的特別關(guān)注。這一命題趨勢(shì)就是：高考古詩(shī)鑒賞題越來(lái)越呈現(xiàn)出回扣課本、貼近教材的趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，2008年的高考命題仍舊會(huì)遵循這一規(guī)律。近年來(lái)，許多地方的高考語(yǔ)文命題組在命制古詩(shī)鑒賞題時(shí)，采用的都是回扣課本、貼近教材的思路。對(duì)此，廣大備考師生應(yīng)給予足夠重視。所說(shuō)的“語(yǔ)文教材”，既包括主要供學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的1－6冊(cè)的《高中語(yǔ)文教科書(shū)》，也包括主要供學(xué)生課外閱讀的1－6冊(cè)的《高中語(yǔ)文讀本》。高考古詩(shī)鑒賞題回扣課本、貼近教材的命題思路，可以從以下四個(gè)方面看出：

一、回扣古詩(shī)篇章課后練習(xí)題

第一組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是(1)請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。（2007年高考全國(guó)卷Ⅰ的考查對(duì)象為宋代蘇軾《望江南·超然臺(tái)作》的古詩(shī)鑒賞題）（2）①這首詩(shī)的三、四句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。②古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。”請(qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。（2005年高考全國(guó)卷Ⅰ的考查對(duì)象為唐代李華《春行即興》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是過(guò)去的評(píng)家說(shuō)《登高》為“杜集七言律詩(shī)第一”，甚至稱它是“曠代之作”。回答下邊的問(wèn)題，體會(huì)上述評(píng)論的含義。本詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)……本詩(shī)四聯(lián)都是對(duì)仗，都很工整，試以一二聯(lián)為例，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元中課文《近體詩(shī)六首》后面的練習(xí)題）

第二組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是尾聯(lián)（“農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝”）描寫了一幅什么樣的圖景？（2007年高考全國(guó)卷Ⅱ的考查對(duì)象為唐代王維《新晴野望》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是王維的“詩(shī)中有畫(huà)”。試以這兩句（“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”）為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)出了怎樣的意境。（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元中課文《近體詩(shī)六首》后面的練習(xí)題）

第三組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是“蔥蔥”“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？（2007年高考天津卷的考查對(duì)象為明代高啟《黃氏延綠軒》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是誦讀《迢迢牽牛星》。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中連用六個(gè)疊音詞的藝術(shù)表現(xiàn)力。（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第一單元中課文《漢魏晉詩(shī)三首》后面的練習(xí)題）

第四組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩(shī)使用的手法是_______。（2007年高考北京卷的考查對(duì)象為《詩(shī)經(jīng)·芣苢》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方；興是先言他物以引起所詠之辭，用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。《氓》中哪兩章用了興的手法？（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第一單元中課文《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》后面的練習(xí)題）

第五組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是詩(shī)的第二聯(lián)對(duì)第一聯(lián)的句意起了什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2007年高考海南、寧夏卷的考查對(duì)象為宋代劉一止《小齋即事》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是過(guò)去人們寫近體詩(shī)講究章法，全詩(shī)分四層（絕句每句為一層，律詩(shī)每聯(lián)為一層），依次稱為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”。但這個(gè)規(guī)定在實(shí)際運(yùn)用中是可以變化的。試作一首，題目自擬，可以不管平仄，但要讀來(lái)上口，有一點(diǎn)詩(shī)意。（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元中課文《近體詩(shī)六首》后面的練習(xí)題）

第六組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？（2006年高考全國(guó)卷Ⅰ的考查對(duì)象為宋代黃庭堅(jiān)《題竹石牧牛并引》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是律詩(shī)的基本章法是四句為一層，前后共兩層。試歸納下面幾首詩(shī)前后兩層的大意，體會(huì)杜甫律詩(shī)章法的嚴(yán)密。①《客至》：前一層_______；后一層_______。②《旅夜書(shū)懷》：前一層_______；后一層_______。③《登岳陽(yáng)樓》：前一層_______；后一層_______。（人教版2005年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第五冊(cè)第五單元中課文《李杜詩(shī)五首》后面的練習(xí)題）

第七組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是（1）對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？（2004年高考全國(guó)卷Ⅱ的考查對(duì)象為宋代宋祁《木蘭花》的古詩(shī)鑒賞題）(2)古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。（2004年高考浙江卷的考查對(duì)象為唐代李白《菩薩蠻》的古詩(shī)鑒賞題。需要指出的是，李白的《菩薩蠻》這一命題材料，就出現(xiàn)在人教版2003年6月第1版《高中語(yǔ)文讀本》第一冊(cè)中）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”參考此例，說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)（“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”）里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切，為什么。（人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元中課文《近體詩(shī)六首》后面的練習(xí)題）

二、回扣古詩(shī)篇章同題材內(nèi)容

第八組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是2007年高考江西卷的古詩(shī)鑒賞題，要求考生在閱讀了晚唐詩(shī)人高蟾的《金陵晚望》和晚唐詩(shī)人韋莊的《金陵圖》這兩首“金陵懷古詩(shī)”之后回答相關(guān)問(wèn)題。

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是在人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元的“其他古詩(shī)詞讀背篇章”部分，有宋代王安石的《桂枝香·金陵懷古》。

第九組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是2007年高考湖北卷的古詩(shī)鑒賞題，要求考生在閱讀了唐代吳融的《華清宮》和唐代李約的《過(guò)華清宮》這兩首詩(shī)之后回答相關(guān)問(wèn)題。

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是在人教版2004年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第三冊(cè)第二單元的“其他古詩(shī)詞讀背篇章”部分，有唐代杜牧的《過(guò)華清宮》，還配有寫作背景、主旨思想的解說(shuō)。

三、回扣古詩(shī)篇章同技巧之處

第十組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是簡(jiǎn)析“望”字在詩(shī)中的作用。［2005年高考天津卷的考查對(duì)象為南宋汪元量《湖州歌（其六）》的古詩(shī)鑒賞題，此題答案為“‘望’字起到對(duì)全詩(shī)景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用”］

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。（人教版2003年6月第1版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第一冊(cè)第一單元中毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，這里的“看”字，總領(lǐng)下面七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭看到的色彩絢麗的秋景圖）

四、回扣其他篇章中相關(guān)論述

第十一組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2004年高考全國(guó)卷Ⅲ的考查對(duì)象為宋代晏幾道《鷓鴣天》的古詩(shī)鑒賞題）

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是據(jù)說(shuō)，杜鵑的啼聲是在說(shuō)“不如歸去”。因此詩(shī)詞中就有不少以此為題材的詩(shī)句，如宋代范仲淹詩(shī)云:“夜入翠煙啼，晝尋芳樹(shù)飛；春山無(wú)限好，猶道不如歸。”康伯可《滿江紅》詞有云:“……鎮(zhèn)日叮嚀千百遍，只將一句頻頻說(shuō)；道不如歸去不如歸，傷情切。”（人教版2000年3月第2版《高中語(yǔ)文教科書(shū)》第一冊(cè)第一單元中周瘦鵑的散文《杜鵑枝上杜鵑啼》）

第十二組：1.高考古詩(shī)鑒賞原題是2006年高考湖南卷的古詩(shī)鑒賞題，要求考生在閱讀了薛寶釵的《詠白海棠》和林黛玉的《詠白海棠》這兩首詩(shī)后，根據(jù)提示，完成賞析。

2.語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是在2002年12月第1版《高中語(yǔ)文讀本》第六冊(cè)的《探春結(jié)社》一文中，就有薛寶釵的《詠白海棠》和林黛玉的《詠白海棠》，且有注釋。

可以說(shuō)，如果考生能在考前留心課本，吃透教材，那么應(yīng)對(duì)高考古詩(shī)鑒賞題就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！但是，大多數(shù)考生在備考時(shí)，既忽略了語(yǔ)文教材中古詩(shī)篇章本身的思想內(nèi)涵、表達(dá)技巧等方面，又漠視教材中古詩(shī)篇章后面的配套練習(xí)題，還漏看了教材中其他篇章里與古詩(shī)相關(guān)的論述。他們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)高考試卷上的“名句名篇默寫題”，僅僅是去背誦一下語(yǔ)文教材中所列的古詩(shī)篇目。這種不對(duì)教材深挖細(xì)掘的備考思路，讓不少考生在做高考古詩(shī)鑒賞題時(shí)吃了大虧！

因此，筆者認(rèn)為，考生在備考2008年的古詩(shī)鑒賞題時(shí)，除了積累一些必要的鑒賞常識(shí)和做一些必要的專題訓(xùn)練之外，最科學(xué)、最高效的做法應(yīng)該是以語(yǔ)文教材為本，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，在以教材作為例子和憑借的基礎(chǔ)上做到拓展延伸，舉一反三，觸類旁通。這才是科學(xué)高效地備考古詩(shī)鑒賞題的根本之道。