淺談幼兒自信心的培養

自信心是一個人走向成功的基礎。有自信，才會確立遠大志向；有志向，才有動力，才會堅持不懈地耕耘。這是一系列連鎖的動態結構，而連鎖的第一環就是自信心。因此，培養孩子自信的心理品質，對其一生的發展有著極大的影響。如何培養幼兒的自信心呢？筆者在幼兒教學中總結了幾點經驗及措施。

一、集體教育促進自我意識的發展，增強幼兒的自信心

每個孩子都具有不同的性格、容貌、體質、智力和生活習慣及興趣特長，存在著明顯的個性差異。這種個性差異產生于家庭教育環境、遺傳素質。當幼兒進入集體生活環境中，就會受到集體成員的重新認識、比較、評價，引起不同的變化。教師作為這一集體的組織者、引導者，不僅要注意發現這種客觀存在的差異，更重要的是要給予每個孩子必要的教育和幫助。

首先要看到每位幼兒的優點和進步并尊重其優點和進步。例如《駱駝和山羊》一課，就是讓孩子們從故事中了解駱駝和山羊各有所長，并且能知道自己有長處，別人也有長處，學會取長補短，互相幫助。在日常生活、學習和游戲活動中還要注意鼓勵自信心弱的孩子多談談自己的優點，自信心強的幼兒則多說說別人的優點，這樣有利于孩子們相互學習，取長補短。

其次，在日常生活及游戲中，鼓勵幼兒通過自己的努力達到一定的目標，鍛煉自主、自立的精神。教師在工作中經常會遇到這種現象，小班剛入園的幼兒不會自己吃飯，不會自己穿衣服，不會自己上廁所……這些飯來張口、衣來伸手的習慣都是由于成人過分包辦代替造成的。來到幼兒園里，這些孩子事事落后于他人，從而失去自信心。此時，教師在給予幼兒關愛的同時，更要提供給幼兒鍛煉和提高能力的機會，告訴他：“你能行！”比如，在“我的小手和小腳”認識活動中，我讓幼兒用自己的雙手和雙腳嘗試做各種活動，使孩子們認識到自己的小手和小腳都那么能干，了解自己的能力，繼而激發幼兒做一些力所能及的事，并從中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，使孩子們在遇到問題時都能充滿自信地說：“我能行！”

二、注重個別教育，把自信心的發展引向健康積極的方向

幼兒期，自我意識雖然已經萌發，但還是處于朦朧階段。這個時期如果能及早地觀察與發現幼兒自信心的發展趨勢，注意培養，防止幼兒出現驕傲、固執、退縮、自卑等性格的形成，適時地、有目的地進行個別教育，對于培養幼兒的自信心有著事半功倍的效果。當然，在進行個別教育時，教師更要注意方式方法，才能將幼兒自信心的發展引向健康積極的方向。

三、找出孩子身上的閃光點，使孩子取得成功的體驗

缺乏自信的孩子往往情緒不太穩定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。教師要關心愛護每個孩子，善于體察幼兒的特點、喜好、需要等，及時地做出反應，盡量滿足他們的心理要求，讓孩子信任自己，從而加深師生之間的感情。之后，和孩子一起找出他們身上的閃光點，讓幼兒認識到自己的長處，相信自己的力量。

在教學中，我首先從孩子擅長的活動入手。鐘響兒繪畫有天賦，我就讓她教小朋友們畫畫；王苒霏會講許多故事，我就請他在班上為小朋友們講故事；姚騰琨熱愛勞動，做事認真負責，就請他帶領小朋友們參加一些簡單的勞動。在這個過程中，自信心弱的孩子的所有進步和成績都得到了老師和小朋友們的肯定，并能經常得到積極的評價，從而提高了這些孩子在集體中的地位，激起了他們繼續上進的愿望，也增強了他們的成功感。

四、適當給予幼兒幫助，提高幼兒的成功感和自信心

過多的包辦代替和過多干預孩子的活動，會使孩子變得依賴、退縮、懶惰，會束縛孩子自信心的形成。其實，孩子的自信心建立主要是靠幼兒自身的努力，我們要多給幼兒提供一些獨立活動和動手、動腦、動口的機會，注意選擇豐富、生動、有趣的活動內容及形式，讓幼兒自己去實踐，從多練中獲得成功的體驗。這樣就能有效地激發幼兒的成就動機，促使幼兒主動積極地參與活動，更新活動內容，并再次獲得成功的體驗。經過反復的實踐，多次獲得成功，必然會影響和促進幼兒自信心的形成。

五、家園緊密聯系，共同教育好幼兒

經專家研究，有4種家庭教育環境不利于幼兒自信心的發展：一是過分保護的家庭；二是對孩子期望過高的家庭；三是放任不管的家庭；四是父母離異分居的家庭。因此，做好家長工作是幼兒園開展好各項工作的前提，是培養幼兒自信心的關鍵所在。

我經常利用入園及離園的時間與家長面談，及時和家長交流幼兒在園的表現，適時地召開家長座談會，堅持開展家長培訓交流活動，定期舉辦家長開放日，設立家長園地，介紹家長看《幼兒教育》、《家教博覽》、《少年兒童研究》等教育書刊。通過這些工作，我與家長建立了合作伙伴關系，互相探討教育方法，努力改變部分家長的教育教養態度，使家園做到同心同步。

總之，教師要善于觀察每個孩子，抓住有利時機幫助孩子樹立自信心。當然，這需要不斷探索實踐，用更好更科學的方法培養幼兒的自信心。

作者單位

云南省昆明市西山區春苑幼兒園

◇責任編輯王世賦◇