青年教師如何當好班主任

摘要：身教就是無聲的思想政治教育，班主任的身體力行是對班級工作的有力促進。

關鍵詞：青年教師；班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-103-02

青年教師剛走出校園，年齡與學生接近，教育方法、工作經驗尚處于探索階段，在開展班主任工作時往往產生法場、畏懼心理。特別是現代職中生由于心理逐漸走向成熟，已經不像初中生特別是小學生，把老師看成是真理的化身，他們經常持批判觀點看待老師，尤其是班主任。由于年齡限制，青年班主任事實上在學生跟前既樹立不起父母般形象角色，也樹立不起所謂的長者風范，所以無法權威性地對學生施與父母般的指導和長者般的教誨。如果強作其狀，強言其語，學生會覺得別扭，不能接受，甚至會對年輕的班主任增加距離感。

由于青年教師的師德和人格正處于完善階段，他們卻擔任著為學生樹立榜樣的重任。教師要為人師表。常言道：“言教不如身教，榜樣的力量是無窮的；教師的行為都應成為學生的表率。”教師的榜樣是全面的，師德和人格力量則是榜樣的核心。但一些青年班主任在言行上往往流露出初涉人世和初為人師的浪漫化或不拘細節，不能真正通過行為和人格等來直接影響和感染學生，成為學生學習的合格楷模，這在一定程度上影響了青年班主任班級管理的力度和強度。青年班主任教師在班級中既樹不起父母般形象角色，也無法充當好榜樣角色，那么該怎樣為自己的角色定位呢?筆者在擔任職高十幾年班主任工作親身實踐中認識到：青年班主任教師與職高學生之間最好建立親密的朋友關系，即在班級管理中，其最佳定位是朋友角色。這是由職高學生的心理特征和青年班主任教師年齡因素、知識結構、人格特征等共同決定的。

一、班主任應具備的素質

1 為人師表的氣質教師為人師表的氣質可分為外表形象和內在素質兩部分。首先在外表上，要衣著得體，舉止文雅，談吐大方。學生與班主任的接觸，直觀印象就是從外表進入學生頭腦的，這一印象往往會長久性地留在學生的頭腦中。因此，班主任出現在學生面前時一定要注重外表形象。其次是內在素質，這也是教師為人師表的核心，它表現為能力、學識和洽學態度。一個班主任誠實正派，具有勤勤懇懇、甘于奉獻的敬業精神。加之敏捷的思維和適當的幽默感，往往學生會產生一種尊敬、喜愛和樂于服從的心理效應。

2 主動的服務意識班主任是一個班級的領導者，同時也是服務者。學生是班主任工作中的主體，班主任對學生的服務非常重要。職高學生來自四面八方，多數學生來自鄉下，經濟條件較差、學習目的不明確，生活習慣千差萬別。年輕的學生又富于幻想，容易感情用事。班主任要理解他們，做他們的知心朋友，要關心他們，使他們在學校體驗到家庭般的溫暖，要指導他們，做他們成長的鋪路石。

3 具有真誠的愛心和相關的專業知識 愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它永遠超過責任感。”高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育學生。”這些精辟的理論，充分說明了愛學生是一切教育的基礎和前提，班主任是一個班級的領導者，一言一行都會對學生起直接的影響。在日常的各種活動中，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。較全面的專業素質也是青年教師必須具備的，當今時代知識更新很快，原有的知識水平已經不能滿足職高學生的需求。要想管理好學生，在學生中樹立起較高威信，青年教師必須具有精深的專業知識和廣博的相關學科知識，必須在學生面前具有相當高的專業權威。這樣，學生自然會對你肅然起敬，把你當成知心朋友，當成可敬可信的師長，愿意接受你的幫助與教誨。

4 具有組織管理及應變能力衡量一個班主任工作的成敗，很直觀很現實的辦法就是看他的組織管理能力，這是班主任的一項基本功。班主任要經常和學生打交道，離開了與學生的交往，教育管理工作就無從談起。班主任要想處理好學生中的各種問題，就應該努力培養自己各方面的應變能力。

5 具有良好的身體和心理素質 健康的身體是班主任從事教育管理工作的最基本的條件之一。一位合格的班主任，首先要有充沛的精力和體力，這是做好班主任工作的前提條件。其次，班主任要有良好的心理素質。在工作中樂觀向上，積極地追求探索，具有開拓精神。自尊自信，努力實現預定目標，用堅強的意志克服工作中遇到的各種困難和挫折。

二、做好班主任工作的方法

青年教師在班主任工作中要講究科學的工作方法。筆者在多年的班主任工作實踐中，深刻體會到：教師特別是青年教師要做好班主任，可從以下幾方面開展工作。

1、把握好學生的心理特征，充分了解學生

現代心理學研究表明：職業高中學生的智力發展已接近成熟，其智力活動帶有明顯的目的性。他們能把自己的注意力集中和穩定在毫無直接興趣又具有間接意義的比較枯燥和比較困難的學習任務上，能在比較復雜的學習活動中分配自己的注意。雖然這種心理素質發展不平衡，具有一定的差異性，但是總的來說，又具有如下共同點：他們的思維開始從“經驗型”向“理論型”急劇轉化；他們的情感深厚，穩定并有閉鎖性，獨立意向顯著；理想富有現實性。

因此，作為青年班主任，必須掌握學生的這些心理特征。在工作中，要熱愛自己的學生，尊重他們，像兄長一樣對待他們，使他們更容易接受某些指導，同時又不至于傷害他們的自尊，這樣就保證了班主任與學生之間的交流更通暢，更融洽，也更易于使他們完成班主任安排的工作。

2、樹立學生集體榮譽感，培養團隊精神在班主任工作中，這主要通過開展集體活動，參加公益事業，強化小集體觀念，尤其是體現班級集體功能來完成的。因此，為調動學生的積極性，增強集體意識，班主任可以定期主持召開主題班會，進行分組討論，要求學生暢所欲言，闡述自己的觀點，班主任對各種意見進行歸納總結。班集體對學生品德發展中的各個方面都有極大的影響，良好的班風，必然能夠促進學生形成良好的道德品質，促使學生矯正不良的道德品質。所以，班主任要能夠對班級群體的社會心理特點進行分析研究，發現有利于班級群體建設的規律，加強班風建設，形成“我為班級，班級為我”的良好氛圍。突出強調班級凝聚力的建設，促使全體學生意識到團隊的力量，“班榮我榮，班衰我恥”，實現互幫互助，共同發展。

3、培養強有力的班級干部集體，提高學生自我管理的能力首先，在班干部的選拔上，一定要本著公正、擇優、民主的原則，真正把那些德才兼備、作風正派、熱心為同學服務又深受學生擁護的同學選拔上來。同時還要在實踐中注意考察，對不適合某項工作的干部及時調整，不合格的要堅決換掉，切忌在學生干部的選拔上搞任人唯親。其次，要加強對班干部的培養教育。一方面要加強教育和指導，不斷提高和改進班干部的素質和工作方法。另一方面對學生干部也要嚴格要求，對他們存在的缺點和錯誤，該批評的批評，該處理的處理，決不能因為是學生干部，曾為班里做過這樣或那樣的工作而姑息遷就。最后，在干部的使用上，注意克服兩種傾向：一是事必躬親的“保姆”式工作方法，這樣勢必束縛學生干部的手腳，不利于培養學生干部獨立工作的能力；二是忽視對學生干部的指導，這樣不利于學生干部及時發現自身的缺點和工作中的不足，既影響學生干部的成長，也影響班級工作的開展。正確的方法是既要充分信任，大膽使用，又要加強指導，熱情幫助，引導學生干部在實踐中不斷總結經驗教訓，逐步成長。另外，在各項活動中不斷發現和培養積極分子，擴大積極分子隊伍。積極分子越多，班集體就越鞏固，教育的力量也就越大，班主任的工作也就越得心應手。

4、加強自身修養，不斷樹立威信

(1)增強“師表意識”，培養崇高的師德。

職高生是青年成長的關鍵時期，是世界觀趨于成熟、生活志趣和理想趨于定型的階段，教師的道德品質修養潛移默化地影響學生。因此，青年班主任教師要注意克服自己在學生時代所養成的一些不良品質，以及由于年輕氣盛而帶來的言談舉止方面的莽撞和感性化，要隨時想到自己已為人師，必須以整潔的儀表、文雅的風度、振作的精神以及崇高的師德等為學生展示做人的準則。這樣與學生們談起他們最感興趣也是最困惑的關于人生、理想、現實、生命等話題時，在幫助他們走出情感誤區、排除偏激情緒時，他們才能感受到你說話的份量，才會加以信服。

(2)身體力行，增強感召力。

班主任不僅要有較高的管理藝術和組織能力，還要有一種踏踏實實、身體力行的實干精神，用自己的實際行動影響教育學生。班主任的一言一行對學生有很大影響。如果言行不一，身教脫離言教，就會影響在學生中的威信，不利于開展工作。實踐證明，身教重于言教，老師的榜樣就是無聲的命令，對學生有著極大的感召力。凡是班主任參加的活動，學生的積極性就高，效果就好。可以說，身教就是無聲的思想政治教育，班主任的身體力行是對班級工作的有力促進。每個班主任在從事實際工作的時候，都應當把握這一點，盡可能多抽出一些時間，多參加學生的各項活動。