語文課堂教學(xué)芻議

摘要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友，讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；師生關(guān)系；主觀能動性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-100-01

在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文。在課堂教學(xué)中。老師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立的個體。其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想像，可以幫助他們沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，往廣處想、新處想、妙處想、趣處想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。語文課堂的提問設(shè)計、問題點撥，應(yīng)當特別具有培養(yǎng)再想像的功能，應(yīng)當充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點

一、師生關(guān)系中的平等對話

老師作為課堂教學(xué)的施動者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動。一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對入的尊重。如果師生不是平等的朋友式的。心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。我認為，在課堂教學(xué)中，老師至少要做到兩點，即允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇。讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生進行積極思維，保護學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人?！白x”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要。自主地選擇與課相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀?？梢源舐暲首x，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想。書讀百遍，其義自見?！白x”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達到讀以致用。在教學(xué)中(無論是課內(nèi)、課外)必須重視師生群體活動，努力促進師生之間、同學(xué)之間的互動。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴。對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選作伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。既要做專家。有盡可能高深的專業(yè)水平，又要做雜家，有盡可能廣博的知識面。還要做心理學(xué)家和雄辯家，有盡可能寬廣的胸襟氣量，有盡可能敏捷的應(yīng)變能力，還要有盡可能年輕的心態(tài)，不斷改變自己的角色定位，得到學(xué)生的認同，讓學(xué)生有親近感。只有這樣，才能在各種“意外”甚至尷尬面前，應(yīng)對自如，游刃有余；只有這樣，才能真正做到讓學(xué)生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過程的流暢

教學(xué)過程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容有機融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時，我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。

三、引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括：一是搜集處理信息并把握意義(即讀懂了什么)；二是受到情感熏陶；三是獲得思想啟迪；四是享受審美情趣；五是體驗作者的生活。但傳統(tǒng)的教學(xué)過分意義的獲得(即讀懂了什么)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅在認識的層面上進行，難免會變得枯燥單調(diào)。由此老師，必須喚醒學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生讀書、探究，讓他們在自學(xué)中不僅搜索處理信息和把握意義，更要受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美，體驗到作者生活的樂趣。

四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樂學(xué)是學(xué)會的前提。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靠什么去吸引學(xué)生。我始終認為。那種外在的形式需要，“你真棒!”“你真了不起!”孩子們需要贊美他們，需要賞識他們。但是語文，我認為更重要的是要用語文知識本身的魅力去吸引學(xué)生。語文的心臟是什么?問題。問題是語文的心臟!只有在一個個問題的生成中，我們才可能掀起思維的高潮，閃現(xiàn)孩子們的智慧。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡課堂。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動自由獲取知識”。