創設教學情境，優化地理課堂

摘要：本文探究了創設地理教學情境的方法和措施，論證了地理情境教學是一種能激發學生的學習興趣、挖掘大腦潛力、促進學生“自主性發展”的有效教學手段。

關鍵詞：地理教育；情境教學；創設地理情境

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-096-01

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設一定的具體場景，以引起學生情感的體驗，從而達到提高教學效果的一種教學方式。地理教學作為一門中學的基礎性學科，包羅萬象，它來源于生活，又與日常生活、社會經濟密不可分，這就為地理教學的情境教學提供了內在需求和外在可行性。

地理教學情境必須是學生與所設置的地理情境在思維上相互作用的一種特殊的認知聯系或心理準備，其特點是當學生面對含有前所未知的地理知識或地理技能的問題時產生的一種心理狀態。

在教學中怎樣遵循青少年的認知規律，根據教材的特點，創設情境，寓情于教，以促進學生素質的主動協調發展呢?我認為發展能力是方向，培養素質是目的。在地理教學中開展情境教學的一般方法與措施有：

一、利用多媒體創設地理教學情境

多媒體課件的設計能把許多靜態的文字、圖片、資料設計成動態的畫面，使學生能有身臨其境的感覺，因而能使學生的想像思維得到更大的拓展。利用多媒體設計教學情境，既可以激發學生學習興趣，又能增強直觀感，是提高教學效果的一個重要手段。

通過多媒體計算機精心設計的“引趣”情境，其生動形象的表演過程能吸引學生注意力，讓學生從情境中尋找答案，從而激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，形成啟迪學生智慧與探索精神的源泉。如學習“中國的農業”這一章，如采用多媒體進行教學，用生動的圖片為學生創設一個生動具體的中國農業的情境，既讓學生了解了中國農業的過去，也讓學生展望了中國農業的未來，知道了糧食生產的重要性，農民的出路在哪里等等，如果只是枯燥地講讀一下課文，學生肯定學不下去。

二、利用視聽發展地理教學聯想思維情境

利用一定的視聽效果，讓學生觀察地理現象，通過思維聯想判斷、歸納、分析，掌握地理知識，并揭示其內部聯系的規律的情境。這種方法不僅鍛煉了學生判斷、分析、歸納的能力，而且能使學生更有效地掌握地理知識。

例如：初二地理《長江》這課的導入，用錄像播放“長江之歌”的歌曲，優美的旋律，龐大的氣勢，精采的畫面，不僅幫助他們直觀地了解長江風光，還讓他們情緒高昂。教師設問：《長江之歌》歌詞中的“雪山”、“鍵美的臂膀”、“高山”、“大海”、“乳汁”……分別指什么?這樣引導學生帶著極大的興趣進行探討、學習。講到我國的政區時，一曲《歌唱祖國》讓學生們聽得如癡如醉，講到亞洲概況時，一曲《亞洲雄風》又讓他們身心激蕩。

三、聯系實際設置地理問題情境

古人常用“上知天文，下知地理”形容那些知識淵博之人。的確，許多地理知識都與人們的生產、生活密切相關。新的課程標準與教材所體現的一個重要理念就是“學習生活地理，讓地理走進生活”。因此在教學中，教師應把握教材，從現實生活中挖掘問題，作為一種問題情境用于課堂教學。學生只有把地理知識應用于實踐中，才能體驗地理知識、鞏固地理知識，并更好地運用地理知識服務于生產、生活。如在學習城市環境污染問題時，聯系我市城市建設實際情況設問：為什么市區禁鳴喇叭?為什么要建很多綠色廣場?為什么要告別街道垃圾桶?為什么農用三輪車等不能進入市區?進而引伸為：能將現有的公交汽車改為電車嗎?通過這些問題情境的設置，學生很容易認識到城市環境問題是一個關系到民眾健康的大事。

四、運用智力激勵法，創設開放式的地理教學情境

智力激勵法，由1939年美國創造學奠基人阿列克斯·奧斯本所創。這種方法是指在一定時間內通過組織活動，互相啟發，相互激勵，引發出大量的創造性設想。運用于地理教學中，我認為實質上就是要放飛學生的思想，還學生一個自由想象的天地。如為了讓學生學會知識的應用，我設計了一次天氣預報員招聘活動，讓學生扮演中央電視臺天氣預報員的角色進行一次天氣預報。學生通過這個活動，學會了運用天氣符號的知識，還培養了學生口頭表達及現場表演的能力，讓學生過了一把明星癮。

五、變被動為主動，創設質疑式的教學情境

學起于思，思源于疑。學生有了疑問，才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中尤為重要。”創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。在學習常用天氣符號時，創設了質疑的空間，學生們大膽提出自己的疑問，如沙塵暴、揚塵的符號為什么有個字母S?臺風的符號中間為什么是螺旋狀，而且中間是空心的?風力風向怎么判斷?老師與學生之間，學生與學生之間在這種情境下輕松的交流，互動學習，學生學習的積極性十分高漲。

總的來說，在地理課堂進行的情境創設，對地理教學可起到事半功倍的效果。其方法還有很多，需要我們不斷創造、探索，努力營造良好的課堂教學氛圍，提高地理教學實效。