善用多媒體技術輔助語言教學

摘要：在幼兒語言教育中，采用多媒體技術輔助教學，對優化教育內容、凸顯語言教學情境、深化語言教學過程，能起到積極的作用，但多媒體本身不可替代教師，選擇多媒體輔助語言教學還要考慮實效性、適用性、整體性，才能使多媒體技術發揮其功效和作用。

關鍵詞：多媒體；優化；凸顯；深化

中圖分類號：G619.29 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-082-01

多媒體技術，是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。從而將課堂教學引入全新的境界，在幼兒語言教育中采用多媒體技術輔助教學，對優化教育過程。提高教育的有效性，能起到深遠的影響。

一、多媒體在幼兒語言教育中的輔助作用

1 優化語言教學內容多媒體輔助教學可以將語言教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識的難點和重點。

如大班故事《小蝌蚪找媽媽》，主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程。利用實物實地觀察，受時間等條件的限制無法進行，而借助多媒體手段的再現性功能，幼兒能仔細觀察青蛙，了解其小蝌蚪變成青蛙的過程，使原本深奧的內容變得直觀易懂，幫助幼兒理解了內容，突破了重點、解決了難點。

2 凸顯語言教學情境輕松、活潑、自由的情境。能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園語言教學活動創設了良好的情景，營造輕松自然的學習氛圍。

如中班散文詩《春雨的色彩》，詩歌意境優美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗色彩，但幼兒受生活經驗的限制，對于詩歌描述的優美詞語所表述的意境是很難理解的，在教學活動中，老師播放有關春雨色彩的多媒體課件，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音。融聲、色、圖為一體。打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天美好色彩的優美情境中：躲雨的小鳥，綠綠的小草、柳樹……幼兒仿佛置人大自然的懷抱，陶醉在春天美的氛圍之中，出聲入色、情景交融，凸顯了教學情境。3深化語言教學過程多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據語言教學需要進行主動調控、快捷交互。方便的播放功能，避免了錄音、錄像機因回播而中斷教學，分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。

如小班語言游戲《捉迷藏》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、眺等動詞，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，讓幼兒記住相應的動詞進行練習和運用，幼兒學習的積極性，趣味性都會減弱，而利用多媒體輔助教學時，先播放有關小動物活動、模仿叫聲的音樂，幼兒的注意力都被吸引了，都積極猜測動物名稱，而通過多媒體操作驗證幼兒的猜測，幼兒的注意點無疑都融入到活動中，抓住時機，適時地啟發幼兒觀察：“看看，小動物是怎么捉迷藏的?”再采用點切畫面和定格的方法，讓幼兒和課件中的小動物一起練一練、游一游、眺一眺，使幼兒在良好的心理氛圍中，正確學說、練及運用游、跑、眺等動詞，幼兒在整個活動過程中猜中學、學中玩、玩中樂，很快達到了預期教學目的。

二、多媒體在幼兒語言教育中應注意的問題

1 選擇多媒體輔助語言教學要考慮實效性多媒體技術帶給幼兒語言教學的不僅僅是手段和方法的變革，而且是教學觀念、教學模式的一場歷史性變革。因此，如果不能更新觀念、改變教學模式，多媒體技術的運用也不能有效提高教學效果，而只是教育資源的一種浪費。而片面夸大多媒體輔助教學的功能，也是行不通的。為此，選擇多媒體輔助教學要考慮實效性，應從具體的語言教學內容和目標出發，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時用、怎么用。如果人為物役，則不如不用。

2 制作多媒體軟件要講究適用性多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。在設計語言教學軟件時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，宜未雨先綢繆。設計的語言教學軟件應成為“教材庫”。設定若干方案，讓教師能根據自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，教學的實際進程隨機選擇，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。

3 開展多媒體輔助教學要注重整體性現代教學手段的應用并不是幼教改革的一個孤立的方面，在幼兒園中運用了計算機教學技術后，必將引起教學組織、管理、評價以及教師教學方法、教學思想等各個方面的變化，因此，必須從整體出發，將其有機結合。

總之，運用多媒體輔助語言教學只是教學者的一個有力工具，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優勢是否能充分發揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。因此在運用多媒體輔助語言教學時，必須根據教學目標、教學內容的需要，把它與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，使多媒體技術在幼兒語言教育中的開發和應用更具科學性、實效性，才能更好地發揮多媒體輔助教學的功效和優勢。