批評的藝術(shù)

摘要：教育學(xué)生要巧用語言，不同時機用不同的方法，喚起學(xué)生的自信、自尊，達到最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：批評方式；尊重學(xué)生

中圖分類號：G642.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-071-01

現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的作用。合理的、適度的懲罰同樣有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中運用批評教育的一點體會。

一、批評首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生

現(xiàn)在，在新聞報道中會看到有的優(yōu)秀學(xué)生，因承受不了老師的批評，想不開，做出很極端的舉動；而教師們非常普遍地有一種感覺，不敢批評學(xué)生了。出現(xiàn)這種情況的主要原因，往往是老師的做法讓學(xué)生覺得難堪，打擊了學(xué)生的自信心。本來，事實上教師與學(xué)生之間的地位差異導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在很大的心理距離。因此，批評需要對學(xué)生的尊重與信任，要特別小心地為學(xué)生著想，要顧及學(xué)生的承受力、尊嚴，在學(xué)生面前保全他們的“面子”，切實維護學(xué)生的自尊。像春雨一樣輕輕地滋潤每一個學(xué)生。如果面對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，教師不是一味地指責(zé)批評。而是私下問他一句：“你在學(xué)習(xí)上有哪些地方需要幫忙?”或?qū)λf：“你再努力一些，一定能趕上來的!”

二、批評的基本出發(fā)點是讓孩子為自己的過失負責(zé)

現(xiàn)在，總說孩子沒有責(zé)任心。實際上，很多時候是父母從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機會。學(xué)校里。教師包辦代替。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子能勇于承擔(dān)責(zé)任。批評的基本出發(fā)點和目的，就應(yīng)該是讓孩子在犯錯誤之后。為自己的過失負責(zé)。當(dāng)一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備。一般來說，孩子犯錯誤的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安全使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。一個孩子犯了錯，要批評他，就是要他認識到：這件事，他傷害了別人，他是怎么想的，他怎么辦……批評的目的就是讓學(xué)生為自己的過失負責(zé)。

三、靈活采用適當(dāng)?shù)呐u方式

說到批評，就會讓人想到冷冰冰的、硬梆梆的語言和讓人難以接受的態(tài)度。而我們要面對的學(xué)生是有著豐富的感情，有著積極向上的自尊的人，這就要求我們教育學(xué)生時，應(yīng)以和風(fēng)細雨的語言觸動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生順暢接受并對教師心懷感激。

古人云：“言貴精當(dāng)，更貴適時。”教育學(xué)生要巧用語言，不同時機用不同的方法，喚起學(xué)生的自信、自尊，達到最佳的教育效果。

如遇到《角的分類》教學(xué)時，對遲到的同學(xué)，可以罰他把粉筆盒中的各種粉筆進行分類，并說明分類的理由。之后，給學(xué)生們布置任務(wù)：把投影儀中的各種角，按照一定的依據(jù)分的最細。在合理的批評中，順利地轉(zhuǎn)入教學(xué)之中。

如在我們的班中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生讓他人代寫作業(yè)的情況時，我假裝不知道，把他單獨叫到辦公室，讓他重新把作業(yè)寫一遍。之后，我拿出昨天的作業(yè)，說：“昨天，你寫的又對又好!今天，在我面前你是不是非常緊張呀?”他望著兩份截然不同的作業(yè)，臉一下子紅了，低聲說：“老師，我錯了。”結(jié)果，第二天，他把自己認認真真寫的作業(yè)親自交給我。

如有人反映我班的同學(xué)從窗口、陽臺往樓下亂丟垃圾的現(xiàn)象。教學(xué)樓前的花壇，樓后的假山時不時就被“丑化”。我沒有直接批評說教。而是有一天，我?guī)е鄬W(xué)生在校園里“瀏覽”了一圈，特別在我們教室的樓前、樓后多逗留了一會兒。有同學(xué)小聲說：“就我們班樓底下垃圾多。”看來同學(xué)們都注意到了廢紙、果皮在我們美麗的校園里“大煞風(fēng)景”。學(xué)生邊撿起這些垃圾，邊追究著“誰亂扔的?真不道德!”好幾個同學(xué)仿佛意識到了什么，臉上都微微泛紅!這次“批評教育”雖不露痕跡，但效果卻不言自明。當(dāng)一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，站在他的角度考慮考慮，再指出他的錯誤，從而做到批評讓人“體面”接受。

如在課堂上，有一個不自信的學(xué)生回答的非常好，并贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。為了鍛煉他，我說：“剛才熱烈的掌聲已經(jīng)是對你充分的肯定了，那你就到講臺來謝謝同學(xué)們對你的鼓勵吧。”但是，他動作扭扭捏捏，一點兒也不大方，同學(xué)們又笑了。針對這種情況我說：“李杰同學(xué)，剛才你回答問題得到了熱烈的掌聲，可是現(xiàn)在同學(xué)又是在笑什么呢?”李杰不好意思地說：“他們是笑我的扭捏呢!”我接著鼓勵他說：“你的思路敏捷，語言精煉，你的動作會更讓同學(xué)看到你堅定的一面。”說著。李杰同學(xué)大大方方地走上講臺，向同學(xué)們大聲地說了一聲“謝謝”。

……

入情入理的對學(xué)生進行批評，學(xué)生欣然接受，并及時改正，健康茁壯地成長，我的心感到無比欣慰。