讓個性在閱讀教學中飛揚

摘要：閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡，為學生服務。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。

關鍵詞：閱讀；理解

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-057-01

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有較大的變化。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應這樣理解，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

教育專家如是說：“21世紀最需要的是什么?是創新。創新的土壤是什么?是個性。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長個性的土壤!”而閱讀教學中讓學生的個性得到發展，鼓勵學生的獨立見解，這樣才有利于學生創新思維和創新品質的形成，也有利于他們個性的發展。怎樣才能使學生的個性在閱讀中飛揚呢?我認為具體應該注意這么幾點：

第一，在閱讀中要放開手腳，讓學生選擇自己喜歡的方式來讀。想怎樣讀就怎樣讀。

閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡，為學生服務。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學中，學生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。學生在閱讀中，往往先是找自己喜歡的地方讀，這就是學生個性表現。例如：我在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文，然后讓學生選擇自己所喜歡的學習方式。或讀、或講、或背、或畫，這樣就構建了一個開放的學習形式，而且，每個孩子都覺得有“用武之地”，我的布置剛剛結束，孩子們就迫不及待地讀學起來，有的讀描寫草原靜態景色的段落，有的讀寫草原動態活動的段落，個個搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學生繪聲繪色講草原美麗景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空，羊群，還有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看得出，學生的個性得到發展，同時也調動了學習主動性，最大限度的激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成為學習的主人。

第二，不要束縛學生閱讀后的感受，給學生言論自由，想說什么就說什么。

在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，發表自己的獨立見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至展開討論，發表不同見解，允許學生保留自己的想法。使他們的個性插上理想翅膀，飛向那光輝的彼岸。例如：我在教學《坐井觀天》一課時，在總結課文中，我問小朋友：“學了這篇課文后，你懂得了什么?”話音剛落，小朋友們就踴躍回答，有的說：“我不會像青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩。”有的說：“做事或看問題不要像青蛙那樣，犯了錯誤還自以為是。”還有的說：“對事物認識不要只看局部，要看得全面些。”聽了這些話，我露出了贊許目光，剛想表揚總結，這時，一個小朋友迫不及待地站起來說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了，青蛙固然目光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因為他在井里有安全感，還有什么能比得上自己的性命更重要呢?”一石激起千層浪，課堂像炸開了鍋，有的哈哈大笑，說他錯了；有的若有所思，說他說的有道理。我也愣住了，不過馬上想到辦法，駕馭了課堂：“你真聰明，你有自己獨特的想法，能聯系實際來考慮，而且能表達出不同意見，這一點，我們要向你學習。”接下來我們進行小組討論，討論一下他的想法對不對，并請每個人發表自己看法，這樣，就把閱讀分析進行了擴展。

小組討論后，請小朋友們全班交流。他們發言踴躍，一位小朋友說：“他的話有道理，現在人們都捕捉青蛙食用，還有的人捉青蛙賣錢，青蛙如果真的跳出井外，可能知道天有多大，但也多了一分危險。”另一個小朋友說：“現在人們大量使用農藥，河水被污染，如果青蛙跳出來，會被農藥毒死。還不如好好呆在井底。”我看孩子們說得差不多了，意思也懂了，于是我總結：“剛才小朋友們說得非常好，現在人類破壞我們賴以生存的自然環境，任意捉殺青蛙，這是不對的，我們要呼吁社會，要愛護青蛙，為井底之蛙跳出井外努力吧。”孩子們都表示點頭贊同。

我為他的發言與眾不同而喝彩，因為我知道敢于說不同意見的學生，往往有著與眾不同的感受和見解，我如果簡單地否定或草率應付，就會損傷學生閱讀的熱情，壓制學生的求異思緒和個性發展。只有正確對待，才能保護學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在閱讀中充分飛揚。

總之，在閱讀教學中，我們教師的責任就是給學生個性發展的空間，給學生以創造自由，讓學生異想天開，從中培養他們的閱讀興趣。