信息網絡教育的發展

摘要：在教學工作中不斷實踐和創新的過程中，計算機網絡技術和Internet的發展不斷進步，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，利用網上教學的管理模式，教師的主導作用和激發學生自主學習。

關鍵詞：教學模式；培養自主；網絡資源

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-007-01

隨著多媒體技術的飛速發展，多媒體創作已進入到信息網絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。

因此面對滾滾而來的信息洪流，培養好學生的信息素養，不但是人們生存于信息時代的當務之急，更是實現終身學習的必經之途。培養學生的信息素養可以從以下幾方面的能力人手：

一、文化信息素養的傳播技術

信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，許多專家和機構都對其概念提出了新的看法。

各種各樣的多媒體演示系統在信息領域中發揮著越來越大的作用。其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果，大大增強了所演示信息的吸引力。但是，多媒體作品的創作是一項費時費力的工作。不僅涉及到美術、傳播、教育、心理等多方面創作因素，而且更需一種能方便地將圖、文、聲、像等多媒體信息按某種特定要求編合在一起進行表現的方法。為節省多媒體作品的創作時間，需要一種相對簡單、集成、高效的創作工具來輔助多媒體作品的創作開發與演播。

建構文化信息知識，不僅是通過教師傳授得到的，也是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來帶動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權。教師不斷挑戰和激勵學生前進。

二、學習風格與網絡教育的技術

Internet網絡如今已不是什么新鮮事物了。它在給人們帶來種種便利的同時，也給社會帶來了某種意義上的負面效應。網絡教育對傳統教育的沖擊和挑戰就是最好的一例。教育部長陳至立指出：“發展網絡教育，使之成為學生的良師益友。”

人們對于將計算機作為一種工具，用于個別化的教學，尤其是在網絡教育環境中實現，達到這一目標，利用網絡設置及相關軟件，向不同的學習者提供不同途徑和不同順序的學習經驗，為學習者傳送不同種類的學習經驗提供便利。但現實中卻并非如人們所預料的，在網絡中學習，盡管其獲取知識的主動性增強，與人(機)交流的機會增多，但這些并不能證明學習者因此而能更好、更快的學習。

把學習看成是個體構建自己的知識經驗過程，是當今教育的一大趨勢，基于這一立場的研究恰是認知心理學學習理論的重點。網絡教育本身的特點，就是以個體主動學習為出發點的，表現出明顯的建構式學習特點。因此，探討兩者的共同和相關性，以認知心理學研究學習者有效學習的條件為依據，設計網絡學習環境，使其更有利于學習者高效、快速的學習，就成為必然的課題。三、校園網絡環境教育設計

校園教育的生活化是當前新一輪課程改革的基本理念。在《基礎教育改革發展綱要》中明確指出：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”

信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。

課堂教學生活化，有人簡單地認為，只要在教學活動中引用了現實中的素材就是“生活化”了。其實不然，這是沒有真正理解和把握“校園教學生活化”內在的規律。

學校要加大宣傳力度、增強管理透明度，使學生對網絡功能有深入地了解。網絡是高科技的產物，要想使充滿好奇的學生遠離它，是不可能。也不現實的。據有關新聞媒體調查顯示，20世紀90年代以來，我國城市中的青少年開始接觸、使用互聯網。在我國四千萬網民中，18歲以下的人占24％，已經形成了一個具有共同特征的青少年群體，且數字還在以驚人的速度增長。隨著我校校園網的使用，互聯網正在撐起孩子的一片天。中小學生上網已是一種必然趨勢。

總之，網絡資源十分豐富，但也十分雜亂，必須針對教學加以分選、取舍、歸類。高中新教材的文章包括人物傳記、寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等方面內容，在網絡中可以獲取大量的相關知識信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。首先這些材料要既能滿足學生的求知欲，又不致于令學生望而生畏，產生畏難情緒。有些網站提供信息的對象是青少年，材料適當，可以直接利用，有些則提供較為專業性的信息，就有必要對材料進行一定的提煉。網絡教學極大地激發了學生學習英語的興趣，促使他們積極思考，同時也訓練了學生的計算機操作能力，學生在提高應用能力的同時，運用現代化教學設備的能力也相應得到了提高。