幸福是什么

　　上個學期我們學了一篇有趣的說明文，題目為《人活著多么美好》。文章通過生動有趣的數字說明以及對比、舉例使讀者了解了人體器官的奇異功能和人具有超凡的創造力，從而感受到人的偉大之處。
　　在自由朗讀了課文，討論梳理了課文內容的發展脈絡之后，教學很快就進行到了深化理解、感悟升華階段。
　　當讀到課文的最后一段話：“這是生命源頭真實的流淌，世界上再沒有比生命更可貴的東西了……這本身就是最大的奇跡，最大的幸福?！?br/>　　我問同學們：“你們覺得自己的生命是偉大的、幸福的嗎？”在我的想象中，應該是大部分學生的回答是肯定的；但實際卻出乎意料，他們并沒有限于課文的內容，而是結合自身的真實情況暢談了自己的感想。
　　楊柳最先站起來，她說：“老師，我生活在這個世界上，能感受到這么多美好的東西，我覺得我很幸福；但是從另一個角度來講，我覺得我一點也不幸福?！?br/>　　“為什么呢？”我覺得很驚訝。她可是我們班上品學兼優的學生，家長對她的成長很關心，生活上、學業上，一點一滴照顧得很周到，她應該覺得很幸福了。
　　“我媽媽對我管得太嚴格，無論什么事情總是在一旁跟著、看著，就連我做作業也要看著，我晚上想聽聽音樂也要管，弄得我什么也干不成。我沒有一點自由。”
　　“哦，是這樣。你是覺得失去了自由了。其他同學你們覺得自己幸福嗎？”
　　范家郡也站起來說：“我也不覺得自己幸福。”
　　“為什么？你說說看?！彼臓敔斈棠谭浅櫵?，他的穿著和學習用具是班上最時髦的。
　　“我爸爸媽媽一天到晚就忙著做生意，經常很晚才回家，從來不管我，也不陪我出去玩，我覺得不幸福?！?br/>　　“還有呢？”我覺得范家郡的意見代表了一些同學的心聲。
　　“我覺得自己也不幸福，爸爸媽媽總是沒完沒了地吵架……”
　　“我媽媽天天就知道打麻將……”
　　同學們七嘴八舌，大部分都覺得自己不幸福。
　　“同學們，那你們覺得怎樣算是幸福的呢？”
　　“我考上大學！”
　　“家里住上樓房！”
　　“天天玩，沒人嘮叨，不用做作業?！?br/>　　“買彩票中五百萬?！?br/>　　“天天吃肯德基，吃煩了為止?！?
　　……
gZ6Eb1qUR8xtQjTeNbJODQ==　　插話的孩子們興之所至，隨口而談，說起來振振有辭，卻讓站在講臺上的我心里越來越沉重。
　　課后，仔細思考他們的發言，我覺得這個結果反映了目前社會的一種狀態。在市場經濟的年代，許多人看重物質和金錢的作用，而忽視了人與人之間的情感交流?，F在的孩子們雖然不愁吃穿，但情感教育卻較匱乏，哪怕是母子之間或父子之間。他們把孩子們想象得太簡單了，常常把物質給予替代了情感給予，同時把自己的理想過多地寄托在孩子們的身上，而忽視了孩子對獨立人格的需求。這對我們的教育提出了嚴峻考驗——這樣的社會環境下，我們的下一代是在健康成長嗎？
　　孩子們的回答超越了教學的預設，卻是他們的心聲。再仔細想想，孩子們談的都是他們對生活情境被動的感受，雖然真實卻少有建設性，怎樣改善這種狀況呢？課堂上的引導雖必不可少，但作用有限。俗語有云：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！蹦茏屗麄円踩ビH身實踐尋找幸福的歷程嗎？可放手之后他們會找到什么樣的答案呢？現在的孩子們普遍被家長包得太緊，整日里背著書包在學校、家庭兩點一線之間往返，生活單純、單調，往往因為他人無意識的影響和灌輸接受了一些粗俗、淺薄的思想，這才是今天課堂上他們的表現的內在原因。
　　幸福是一個人的內心感受，每個人都有自己的標準。當孩子們說自己不幸福時，他們的心目中就有幸福的概念，這證明他們已經逐漸走向成熟，開始思考人生了。如果父母能理解孩子感覺不愉快的原因，并能正確地引導，孩子就能健康地成長。其實生活原本不是只有和煦的陽光，還有嚴酷的雨雪風霜，要讓孩子逐漸懂得人生在世應充滿對理想的追求，在追求的過程中發展自己的智慧和能量，并感受到生之唯一性和不可逆的特點，懂得人不能空活一生，在追求的過程中享受人生才是真正的幸福。這樣，孩子的成長才是心智正常的健康成長。
　　孩子們，我不會忘了這節課，在今后的生活中，讓我們去隨時隨地感悟，再暢談自己的理解吧！看到你們幸福成長，將會是我的快樂和幸福所在。
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