提高中學語文課堂教學效率的思考

　　隨著新課改的逐步深入，中學語文課堂教學的效率從整體上有了明顯提高，但語文教學效果差的問題還沒有得到根本解決。因此，努力提高語文課堂教學效率，用最低的消耗爭取獲得最大的成效，仍是我們廣大語文教師所面臨的重大課題。
　　
　　一、提高課堂教學效率的前提條件——準確定位教學目標
　　
　　教學目標，是一切教學過程的出發點。合理、適宜的教學目標能夠最大限度地調動學生的學習主動性、積極性和創造性，開發學生思維的張力，活躍氣氛，促進教學活動向著高效、快速的方向發展。美國教育家布魯姆說：“如果不想在不甚重要的事情上浪費時間和精力，那么明確地確定教學目標是至關重要的”。可見，我們只有準確定位教學目標，才能有的放矢地進行教學，才能有效地提高課堂教學效率。我們甚至可以下這樣一個定論：教學目標的確定，尤其是課時目標的確定，是檢驗教師素質及其成熟與否的重要標志。
　　教學目標的確定應遵循以下原則：以教學內容為基本的客觀性、科學性、合理性原則；與學生實際情況相聯系的切實有效性原則；簡潔、明確、重點突出、難點集中的原則；宜小不宜大的原則。教學目標是一堂課的指針和精髓，教學目標一經確定，整個教學活動就必須始終圍繞這一目標展開。
　　課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但其中最重要的方面是明確教學目標，了解學生的知識底細，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。課堂教學應目標明確，克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，抓教學的重點問題。
　　
　　二、提高課堂教學效率的重要途徑——熟練掌握“雙主”教學
　　
　　現實中仍有不少中學語文教師按照傳統方法獨家講授，好一些的也只是把注入式變成問答式，把滿堂灌換成了滿堂問，語文教學的低效率可想而知。要提高語文教學效率，必須徹底摒棄傳統的以教師講授為中心的教學方法。對此，錢夢龍老師曾提出了“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主思想”。其中“以學生為主體”就是指在整個教學過程中，學生始終是學習的主體，要讓學生自己去動口、動腦、動手，教師只起組織教學、提示重點、誘導點撥、答疑解難的作用，真正把“講堂”變為“學堂”，使學生真正成為學習的主人。
　　教學中之所以要充分發揮學生的主體作用，是因為學習是一個認識不斷深化的過程，而學生正是這一認識過程的主體，學生的學習活動只能通過主體的實踐在他們的頭腦中進行，教師是不能包辦代替的。反之，如果以教師的講授為主，那么實際上是以教師的認識代替了學生的認識，也就是越俎代庖了。在語文教學中，教師要把權利和任務充分下放給學生，只在必要的時候給予一定的指導。在我們的教學習慣中，總的教學傾向仍然是教師把學生應掌握的課文要點一一羅列給學生，教師只顧自己教學任務的完成，而全然不管學生思維的跳躍。這樣，表面看教師的確像“主導”了，但學生卻失去了其“主體”地位。
　　把教師定位在“主導”之上，這無疑是正確的，但僅僅這樣定位又是不夠的，筆者認為，教師除了發揮主導作用之外，他也應該作為課堂的另一主體。教師必須首先嚴格要求自己，具有創新意識，以教師這一職業為基石，做一個課堂節目主持人，把課堂舞臺留給學生，給他們一張留有余地的紙去作畫。
　　
　　三、提高課堂教學效率的不竭動力——不斷銳意改革創新
　　
　　語文教學不同于一般的學科，同樣一篇文章，可以從不同角度去理解，也可以用不同的方法去教學，可以說創新是語文教學之魂，墨守成規的定勢教學無法激起學生的學習欲望，也難以提高課堂教學效率。
　　1.創設民主課堂
　　陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”眾所周知，中學生的一大特點是喜歡娛樂，喜歡玩，喜歡成群結對地搞各式各樣的游藝活動，這是他們這一年齡特有的心理和習性。因而，如果能創設一個有趣味的娛樂性的課堂氛圍，學生的興趣就會更大，積極性就會更高，當然教學效果就會更好，這就要求教師具備多方面的才能，既要有演講家的風度，更要有演員那樣的出色表演。教師在授課過程中，應該像演員扮演特定的角色那樣，要聲情并茂，感情充沛；同時，教師還要有容人的胸襟，要讓課堂充滿人文性和人性化，要允許課堂出現不同聲音。一句話，語文教學應該既具有文學色彩又具有精神性的東西。
　　2.敢于善于取舍
　　語文教學要“主則說，次則略”，不可平均用力。傳統的“作者介紹——時代背景——段落大意——中心思想——寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式，很難發展學生的智力、培養學生的能力，教學效率必然低下。因此，教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課文的重點，當舍便舍，牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學效率。
　　3.力求豐富多彩
　　教育心理學告訴我們，興趣有一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗。所以，我們應把激發興趣作為優化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。教法單一，往往令學生生厭。要想提高學生的學習效率，必須力求采用多種多樣的教學方法，如對于不同的教學內容、教學對象可以采用諸如朗讀、想象、表演、比較、懸念等方法。
　　4.引入現代技術
　　傳統的教學方式是教師口授，學生聽課。課堂上以教師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也只不過是單一的提問式，這種教學方式很難使學生全身心地投入。現代教育技術把聲、光、電、形多種媒體組合起來，創造有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大教學的密度，快速提高教學效率。再如教學一些詩歌、小說作品，為了讓學生更能感同身受，可以加入一些圖片、影像甚至電影片段，幫助學生理解文章。像教學《再別康橋》，就可利用一些有關徐志摩、劍橋大學、康橋的圖片，也可借助電視劇《人間四月天》的一些片段。教學《祝福》可利用電影《祝福》的片段等。
　　多媒體組合教學是優化語文課堂的好手段，但所有事物都具有兩面性，我們實施多媒體教學要根據實際情況而定，不可濫用。
　　5.突破觀念局限
　　語文教學的出路在于“大語文”，學生必須視野開闊，在生活中學習語文，而不是局限于課堂。這就要求教師要有突破傳統觀念的勇氣。試想，學生的語文知識到底有多少是在課堂上獲得的呢？生活才是大課堂，我們要鼓勵從生活中學，到生活中用，真正地讓語文走進活生生的現實，而不是讓學生走進故紙堆。
　　以上是筆者的一些淺見，當然，要提高課堂教學效率，還有許多行之有效的方法，還需要我們在工作的過程之中慢慢總結，積極探索。只要我們語文教師能深入的思考，理性的把握，從實踐中來，到實踐中去，我們的語文教學就會有一方新天地，我們的語文課堂也必將充滿生機與活力。
　　（作者單位：江蘇省新沂市教師進修學校）