中學化學遞進式雙語教學模式探究

　　在經濟全球化的進程中，社會需要越來越多的雙語人才，公民的語言素質和外語能力從一個側面體現了國家的綜合競爭力，這無疑對教育提出了新的要求。目前，為了培養雙語師資和探尋有效的雙語教學模式，長春師范學院在全國16個中小學建立了雙語教學實驗基地。本文結合長春師范學院長沙同升湖實驗學校雙語教學實驗基地的教育實驗，對中學化學雙語教學模式進行探討。
　　長沙同升湖實驗學校是一所在課程上與國際接軌的雙語學校。我們對該校國際部一年級EFL班開設了雙語化學課，該班80%學生來自初三，20%學生來自高一，在教學中使用美國原版教材“A-Level”課程——Chemistry Made Clear。
　　開課前我們對學生的原有化學與英語水平進行了測試，測試形式為閉卷考試，卷面滿分均為100分。測試結果顯示，化學學科60分以上人數占55%，英語學科60分以上人數占49%，可見學生的整體基礎比較薄弱。為了開展好雙語教學，我們以調動學生的學習興趣為手段，以學生能夠學好雙語化學課程為目的，探索出遞進式化學雙語教學模式。所謂遞進式雙語教學模式，是指在雙語課堂中，根據學生的不同發展階段，實施不同的雙語課程目標，采取不同的教學活動形式和教學實踐方案，從而有效地開展雙語教學。該教學模式由三個實施階段組成：滲透階段、過渡階段和沉浸階段。
　　
　　一、滲透階段
　　
　　滲透階段在學生剛剛開始學習雙語化學課程初期實施。大部分學生對雙語教學還要有一個適應、接受的過程，由于在該階段學生的化學與英文水平較低，所以采用10%–20%的英語進行雙語授課，雙語板書、雙語作業和雙語試卷相結合。
　　該階段的教學策略如下。
　　第一，激發興趣。興趣是最好的老師，在雙語教學過程中，學生對雙語學習的興趣直接影響雙語教學的效果。所以，教師要充分起到激趣者的作用，在激趣的過程中使學生樹立起學習的目標與信心，明確雙語化學學習的重要性。在教學中，我們鼓勵學生多開口，多交流，并且把一些學生感興趣的內容引入課堂教學，比如化學發展史、化學家的生平介紹等。我們還組織學生以小組合作方式進行關于給定論題的探討，學生可在因特網上搜集英文化學信息從而相互交流研究成果；也可通過科學讀物、最新的科技動態提高對化學的學習興趣。同升湖實驗學校國際部的學生將來多數都要出國留學，有了這種內驅力，再加上教師的經常引導，他們多數很快培養了對化學雙語學習的興趣，從而也在學習上表現出了極大的主動性。
　　第二，滲透詞匯。在該階段，要有計劃地滲透化學英語專業詞匯，并讓學生通過聯想法、復習法等逐步擴大詞匯量。使他們掌握簡單的英語化學表述，能夠對英文版化學教材進行閱讀，但不