不打不成才嗎

　　一日，兒子放學，我去接他。兒子小聲告訴我，旁邊那位年輕漂亮的姑娘是他的外語老師。我要他主動和老師打招呼。“Hello，Miss Li”，兒子脫口而出，那位老師流利地回答“Hello，boy”，沒想到兒子接著來一句“This is my father”，那老師看著我打了聲招呼“Nice to meet you”，我趕緊說了句“Nice to meet you，too”。
　　和老師分手后，我十分高興，開始表揚兒子的大膽和英語口語好。而兒子的一句話，讓我再也高興不起來——“英語老師說，和她打招呼不用英語，她就打你。”
　　本來見面用英語對話，是一種鍛煉口語的最好形式，也是對剛開始學外語的孩童進行學習習慣培養(yǎng)的最佳方式。但“不講要打”，太出乎意料了，思考之余感慨頗多。
　　打的教育，是中國教育的傳統(tǒng)，也是當今的教育現(xiàn)狀。中國古話云“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，據(jù)說古代歐洲也篤信“棍棒底下出淑女”。古時，私塾先生手持的戒尺就是打的教育的歷史陳跡。實話實說，我們哪位小時候沒被自己父母打過，我們做父母的又有幾人沒動手打過孩子呢？
　　“不打不成才”，也確實有打成才的典范。
　　被稱作“百年出一人”的天才、世界“鋼琴王子”郎朗，他的父親郎國任曾經(jīng)回憶：平時，郎朗到點就得趕回家練琴。有次學校成立了合唱團，讓郎朗伴奏。郎朗回家遲到了兩小時。郎國任一把拽住回家的兒子，揍了起來。越打火氣越旺，他拿出一包藥放到兒子面前，惡狠狠地說：你彈不好琴，別活了，你死了吧！要么跳樓，要么吃藥，你選一樣吧！郎朗眼里充滿了委屈和絕望：我為什么要死？我沒有錯！這個9歲的孩子把藥片朝墻上狠狠摔去，用頭朝父親撞去。
　　著名翻譯家傅雷先生，他的兒子傅聰現(xiàn)在也是一位世界級的鋼琴大師。傅聰幼年也是被父親逼迫著學習鋼琴，傅雷對兒子的管教非常嚴厲，他在樓上翻譯作品，孩子在樓下練琴，中間稍有停頓，他下來抓著兒子的頭就往墻上撞。他的做法不僅使孩子受到摧殘，也使傅聰?shù)哪赣H在精神上受到了很大的刺激。
　　萬幸，這兩個孩子，最終都成為了名人，他們的確成功了，可又有多少孩子因為父母過于嚴厲的責打而造成了身心上的傷害呢？孩子會不會被打皮了罵滑了，最終對父母的責打不以為然？孩子會不會因為父母的簡單粗暴造成個性壓抑形成畸形的人格心理？孩子會不會效仿父母將來也開始“以暴制暴”，學會“打人經(jīng)驗”，染上暴力行為呢？孩子會不會因為懼怕父母的責打而開始說謊？孩子會不會因為父母的責打而被逆反心理主宰，認為得不到父母的愛而孤單失望？這也是一種愛，但這愛是一種畸形的愛啊！
　　難道父母不愛自己的孩子嗎？難道老師不喜歡自己的學生嗎？素質(zhì)教育已經(jīng)轟轟烈烈實施了十幾年，賞識教育、愛心教育也已深入人心，打的教育還有藏身之地嗎？事實上，在學校，“體罰”或“變相體罰”從來就沒有絕跡過。我曾當面聽過許多家長對老師說：“老師，孩子交給你了，打罵都可以！” 打的教育已經(jīng)成為一個傳家寶，一代傳一代，正如我遇到的那個例子，在一個年輕漂亮的女教師心中，教育的最好辦法還是一個字：“打”。
　　這實在怨不得我們的老師們。時下流行一句話，“孩子的成功才是父母的成功”。可憐天下父母心，君不見寒暑假，各類輔導班人滿為患。雙休日父母忙碌接送孩子到各個學習班。沒有自由的時間，沒有玩的空閑。幼小的、單純的孩子能承受得了嗎？于是孩子反抗，不愿去學習，而換來的卻是“打”。
　　2007年第12期《讀者》雜志有篇文章《不打不成才》，作者是一位父親，還是一位省先進校長，他在描述了自己打兒子的種種“暴行”后，也對“打孩子”的心理作了深刻的剖析：
　　“如果孩子不學無術，游手好閑，或沉湎網(wǎng)吧不能自拔，或偷盜搶劫，或吸毒賣淫，父母縱有萬貫家財，縱然仕途平步青云，但日日面對敗家子少年犯，什么樣的榮耀也掩蓋不了心中的慘淡愁云，成功失敗冰火兩重天，于是父親們堂而皇之理所當然地‘施暴’，于是千千萬萬的孩子在成長過程中別無選擇地接受心理禁錮、生理摧殘。”
　　在家長“望子成龍”、“望女成鳳”心理的壓力下，學校老師的壓力就更大。家長要孩子上好學校，好學校要保住自己地位，差學校要擠進好學校行列。怎么辦？那就打、逼學生學習。有人說，素質(zhì)教育不是也能提高學生成績嗎？素質(zhì)教育需要時間，需要長期的養(yǎng)成，成效短期是見不到的。另外老師的精力是有限的，愛心也是有限的。像我兒子那個班，剛開學的時候將近90人，老師能有多少精力和愛心獻給他們？現(xiàn)在還有70多人，老師還是照顧不過來，那什么賞識、愛心，只好棄之不用，用最傳統(tǒng)最原始也是最見成效的辦法，那就是“打”。當然這“打”不一定是真的用拳打腳踢，抄作業(yè)、罰掃地等其實也是打的一種。
　　面對這一切，我們不能抱怨我們的家長，更不能抱怨我們敬業(yè)的老師。他們這樣做，情不愿，心不安。追根溯源，是今天我們的教育出了問題。近年來，中國實施素質(zhì)教育在課程改革、教師隊伍建設、教育信息化、農(nóng)村辦學條件等許多方面取得了新的進展。但是，教育過程中偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發(fā)展和能力培養(yǎng)；偏重選拔性考試，忽視評價多樣性；過分強調(diào)正規(guī)學習作用，忽視非正規(guī)學習價值等現(xiàn)象還比較嚴重。片面追求升學率的問題依然存在。這既有教育思想、內(nèi)容和方法方面的問題，也有教育結構，體系和制度方面的缺陷，還有就業(yè)競爭壓力巨大的因素，以及社會用人制度學歷化傾向等外部體制性障礙。
　　面對這一切，我不禁要問：我們的孩子還要打嗎？我們的后輩還要被打多長時間呢？
　　（作者單位：江蘇省運河高等師范學校）
　　（責任編輯：王哲先）