不宜倡導(dǎo)課堂教學(xué)知識生活化

　　“實現(xiàn)教學(xué)的生活化”，“應(yīng)讓知識生活化”，“教學(xué)主導(dǎo)的課堂應(yīng)是學(xué)科生活化”，“重組教材，實現(xiàn)課堂的生活化整合”，應(yīng)“日益重視課堂的生活化……而相對淡化課堂的知識化”……在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實施以后，知識與生活關(guān)系的老問題再次引起不少課程專家的關(guān)注，上述知識生活化的主張被相繼提出并作為課改的新理念。其實“課堂教學(xué)知識生活化”是難以成立的。
　　不可否認(rèn)，課改前的學(xué)科中心的課堂教學(xué)是以“生活世界”的剝離為特征的。教學(xué)蛻變?yōu)橐环N以學(xué)科課程為中心從事知識技能和強化勝任能力的過程，使課堂教學(xué)活動成為一個冰冷的世界。“生活世界”中那種“生動的主觀性”蕩然無存。很難想象，如果我們?nèi)匀粓猿种R與生活關(guān)系處理中這種傳統(tǒng)的太專業(yè)化的過重知識的極端，如何能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使其成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者來。所以，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》首次明確設(shè)置了“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系”這一重要的課改子目標(biāo)。需要強調(diào)的是，這是以承認(rèn)并堅持知識與生活不屬同一世界而是兩個世界的這種確定性界限為前提作為邏輯