信息技術教師讀什么書

　　2006年冬許下了一個心愿：自己要多讀一點兒書。一方面感到信息技術的應用范圍很大，信息技術教師需要更廣的知識面，另一方面感到無寬則不深，個人也到增加閱讀量的時候了。
　　到了2007年末，已經看過了106本，正在讀的書還有5本（豆瓣讀書：http://www.douban.com/people/1319743/），所讀書的總數已經超過了100本了。
　　
　　讀書的方法
　　
　　一年百本書，平均每周要讀兩本、每三天要讀完一本。總有人問我，這樣的效果能有幾何？其實，從認知心理學的角度來看，讀書速度的快慢與記憶并不完全相關。在一些情況下，快讀書、讀快書是可行的。
　　從小看書就比較快。小學起開始看雜書，書看多了，速度自然就快起來了。一套小說，別人要用一兩周時間，而我只要兩三天就夠了。自己看書時不出聲，快速瀏覽后記下情境與主要意思。這種看書的方法比出聲閱讀要快上很多。究其原因，有人說這種讀書方法更符合思維的節奏。
　　不過有些書閱讀的速度會慢很多。像《信息哲學——理論、體系、方法》、《毛澤東選集》等需要充分體會、理解的就慢得很。毛選三個多月才能看完一本，一年中《信息哲學》也僅僅通覽了一次，沒有詳細閱讀完。一般說起來，需要充分理解內容的書籍，像哲學、理論類的圖書閱讀速度都適合慢一些。
　　有些書是需要反復閱讀的。這是以前看《紅樓夢》時學會的方法，需要在不同的心情下，以不同的視角閱讀才能體會其中深意、找到更有意思的內容。身為信息技術教師，因為對信息加工處理方面的疑問較多，所以《問題解決心理學》、《認知心理學(第３版)》等書就要反復讀。這類書中既有需要記憶的，也有需要理解的內容，每一次再讀都會有收獲。
　　有些書則適合放到手邊，隨時翻看。對于信息技術教師來說，以前放在手邊的主要是技術操作手冊，像FrontPage、Fireworks、Pascal等，現在變成了《信息處理課業：成功性學習》、《美國國家技術教育標準：技術學習的內容》、《50種教與學的總結技巧》……這些書中能夠找到具體的信息處理技巧，已經成為工作中最需要的。使用這類書時，一般是完整看過一兩遍后就開始跳讀了——只看最需要的，放過其他的部分。
　　自己看起書來會在書里夾上一支筆，隨手在空白處記下觀點或想法。書中的筆常丟，往往會隨手再抓一支。所以，看過幾遍的書中各種筆跡都有。一年中畫的最亂的是李樂山的《人機界面設計》。
　　因為習慣買書，自己的書只要通覽一遍，記下目錄及大致內容就可以了。書在手邊，只要記住到哪里能找到答案就行。這樣閱讀的速度就可以更快，自己稱這種閱讀方法叫索引式讀書。
　　針對不同的書，每個人都會有不同的讀書方法和讀書過程。
　　
　　書籍的分類
　　
　　從選書到買書，再到讀書是復雜的過程。選書時范圍盡量要廣，可以根據他人推薦、工作需要或者從論文的參考資料列表中選擇。購書、借書時就要碰運氣了，并不是所有想讀的書都能拿得到。想看的書與看到的書有一定的差距。不過書的數量多了，每一大類都會有幾本。一年中讀過的書有：
　　信息哲學及相關：《信息哲學——理論、體系、方法》、《恢復哲學的尊嚴：信息哲學論》、《生活有哲學》、《中國哲學小史》、《你的第一本哲學書》、《毛澤東選集》……其中，黎明的《恢復哲學的尊嚴：信息哲學論》和鄔
　　的《信息哲學——理論、體系、方法》是信息哲學方面的專著，信息技術教師需要讀一讀。為了更好地理解信息哲學，往往還需要同時讀一些哲學的相關書籍。
　　信息科學及科技理論：《反思科學》、《信息科學教程》、《技術進化與社會發展/當代教育與技術譯叢》、《中國近三百年學術史》、《信息崇拜——計算機神話與真正的思維藝術》、《中小學科學教學：基于項目的方法與策略》、《游戲中的科學》、《理解專業程序員》、《系統科學與方法概論》、《中國計算機科學與技術學科教程2002》、《情感計算》……科學與技術有著密切的關系，想要更準確地理解技術，需要同時理解科學。在理解了科學與技術的關系的前提下，再認識信息科學與信息技術，會使信息技術教師眼前豁然開朗，其中，鐘義信的《信息科學教程》需要認真讀一讀。《反思科學》、《理解專業程序員》也是非常可讀的書。
　　門類/分支科學基礎類：《視讀社會學》、《視讀數學》、《視讀哲學》、《視讀科學》、《視讀符號學》、《視讀人工智能》、《視讀心理學》……信息技術能夠廣泛地應用于各個學科，信息科學又是綜合性交叉學科，那么，對于自己不熟悉的學科一定要有一個初步了解。視讀系列叢書能使人快速而且有效地了解相關的學科的結構。
　　工程、技術方面：《算法分析與設計技術》、《人機界面設計》、《夢溪筆談》、《天工開物》、《技術與設計1、2》、《智能機器人制作入門》、《技術課程標準研修·信息技術》、《美國國家技術教育標準：技術學習的內容》……其中，李樂山的《人機界面設計》對于信息技術教師有重要的啟示作用。
　　思維、心理方面：《教育中的心理效應》、《認知心理學（第3版）》、《認知風格與學習策略——理解學習和行為中的風格差異》、《思維習慣》、《認知科學哲學導論》、《計算與認知》……信息處理與人的思維、心理有著密切的關系。因此，信息技術教師需要特別關注心理，尤其是認知心理學方面的書籍。其中，斯滕伯格（Sternberg R.J.）的《認知心理學（第3版）》是一本非常好的書。
　　教學與技巧方面：《教學設計》、《建立課堂紀律》、《探究式教學實踐指導》、《課堂提問的藝術：發展教師的有效提問技能》、《50種教與學的總結技巧》、《從教第一年——新教師職場攻略》、《新任教師完全手冊》、《新教師課堂教學入門（第二版）》、《學會提問——批判性思維指南（第七版）》、《信息技術與學生為中心的課堂》、《教學策略》、《有效教師素質手冊》、《信息處理課業：成功性學習》……其中，卡羅爾·科伊切林寫的《信息處理課業：成功性學習》成為放在手邊的、最重要的書之一。這本書既對教學有很好的幫助作用，也包含了很多信息處理的軟工具。《50種教與學的總結技巧》、《新教師課堂教學入門（第二版）》都是翻看了多遍，并且有很大收獲的書。
　　課程原理與建設方面：《澳大利亞課程標準》、《信息技術課程導論》、《信息技術課程與教學》、《國外網絡教育的研究與發展》、《教育技術研究的方法與策略》、《教育技術學學科定位問題研究》、《信息技術教育學》、《混合式學習的理論與實踐》、《整合與重構：技術與課程教學的互動解析》、《新世紀信息化教育(1-6冊)》、《網絡教育：教學與認知發展新視角》……信息技術教師躲不開課程建設的工作，其中，對自己最具影響力的書是《澳大利亞課程標準》、《美國國家技術教育標準：技術學習的內容》。從這類書中可以學習到如何從系統觀的角度構建課程。在這類書中，推薦信息技術教師看一看彭紹東的《信息技術教育學》。
　　教育原理與思想：《陶行知教育名著教師讀本》、《杜威學校》、《教育原理》、《學習原理與方法》、《中外教育史簡編》、《學習的革命》……
　　教師自身發展與其他：《教師口語藝術》、《工作中的身體語言》、《新課程學習主題網絡資源索引》、《王國維傳》、《高效能人士的七個習慣》、《邏輯新引·怎樣判別是非》、《原本大學微言》、《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》、《六頂思考帽》……其中，彼得·圣吉的《第五項修煉》能給教師帶來很多有價值的想法。如果有時間和耐心，需要多看一些邏輯相關的書，《邏輯新引·怎樣判別是非》是比較通俗、易懂的書。
　　
　　信息技術教師需要讀些什么書
　　信息技術教師的來源廣泛。據2003年《全國中小學教師教育信息化水平調查報告》的調查顯示，目前，小學信息技術教師中是計算機專業的比例極少，中學里計算機專業出身的信息技術教師正在增加，但總體上改行的教師占大多數（71%）（摘自《教師信息技術培訓的思考與模式構建》，《中國遠程教育》2004/07）。其中，即使“專業”的信息技術教師也指的是計算機專業。
　　計算機技術/科學與信息技術/科學并不完全相等。計算機科學不能包含信息科學的所有內容。從研究的對象來看，計算機科學應當分成兩大部分，其中研究計算機的理論屬于自然科學體系中的技術科學，單就信息處理的規律性來研究計算機的那一部分才屬于信息科學。從性質上來看，信息科學是綜合性的，計算機科學是其中的技術科學。
　　信息技術、計算機技術屬于技術的一部分，技術與科學有著密切的關系。一般說來，科學與技術是辯證統一的整體：科學中有技術，技術中有科學；科學是技術的升華，技術是科學的延伸；科學回答的是“是什么”、“為什么”；技術回答的是“做什么”、“怎樣做”。從科學與技術的辯證關系的視角來看，與計算機技術最直接、最密切的是計算機科學；與信息技術最直接的、最密切的應當是信息科學。
　　從計算機/信息技術課進入基礎教育的歷史進程上看，是從“計算機技術/科學”向著“信息技術/科學”發展著的。信息技術課程的發展如圖1所示。今天的信息技術教師需要更多關注信息科學，多了解信息科學的相關著作。
　　
　　信息科學是以信息為主要研究對象，以信息的運動規律和應用方法為主要研究內容，以計算機等技術為手段，以擴展人類的信息功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。其結構一般認為分成了四層，分別是：信息哲學、一般信息理論、各領域/門類/分支信息學、工程技術信息學。其中，信息哲學是哲學理論層次的思考；一般信息理論是科學原理的思考；各領域/門類/分支信息學是信息原理在各門類學科的具體應用；工程技術信息學是直接作用的工程技術學科，與信息技術有著更直接聯系。
　　從這個角度上看，了解信息科學、信息技術就需要了解不同層面上的相關知識，需要讀大量的相關學科書籍。鄔識的《信息哲學—理論、體系、方法》對于信息科學的學科結構介紹如圖2所示。
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　　以信息科學的視角，信息的獲取、識別、處理、加工等都關系到了人、人的認知與思維，所以，在相關學科群中需要特別關注心理學，尤其是認知心理學、認知科學的相關書籍。這方面的書不妨多讀一些，其中的學習心理學、教育心理學同時也是所有教師需要掌握的內容。
　　當然，作為教師還需要多看一看教育、教學、教師專業發展等方面的書籍。只有這樣才能成為知識結構合理的信息技術教師。那么，信息技術教師需要讀什么方面的書？我認為信息技術教師的閱讀書目如圖3所示。
　　
　　信息技術學科有著自己的特點：信息科學是一門嶄新的綜合性科學，這門學科對大多數人來說都是嶄新的。信息技術的研究工具－計算機發展速度快，用不了多久就有新的技術出現。綜合性的內容、飛速的發展都需要每個人根據自己的特點有著自己的閱讀書目。