激發興趣　大面積提高學習成效

　　“十一五”全國教育技術研究重點課題《應用敏特英語網絡學習平臺 培養學生綜合語言應用能力》專欄
　　
　　在2007年中考、高考中，臨汾八中再創輝煌，取得了堯都區第一名的優異成績。仔細分析，我們認為敏特英語的合理運用在中、高考沖刺階段大大激發了學生學習英語的興趣，增強了學生學習的自信心，提高了學生的口語、閱讀、聽力水平和綜合語言應用能力，促進了學生學習方式的轉變，從而帶動了其他學科的學習。
　　更重要的是，結合我校校本課程改革中“學講稿”的使用，敏特系統課前解決了學生單詞障礙問題，加大了課堂上新知識的教學密度，為學生在課堂上的展示提供了更多的機會，大面積提高了教學效率，促進了英語教學改革與創新。
　　
　　詞匯多，教學面臨新的挑戰
　　
　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。沒有一定量的詞匯，就談不上發展能力，也無法獲取信息和處理信息，因此，新的英語課程標準提高了對詞匯量掌握的標準。要求初中畢業學生掌握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。高中畢業生掌握3000個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。
　　大量有效的閱讀是以一定量的詞匯積累為基礎的。許多學生對單詞的記憶充滿了畏懼情緒，感到多而難記憶，記住的單詞過一段時間也容易遺忘，在閱讀文章、書面表達以及聽力中常常不能準確把握某些詞的意思。尤其是新教材使用以來，教學內容豐富，課文篇幅長，生詞多，加之小學英語的課程開設情況參差不齊，學生難以適應難度加大的中學課程。詞匯的記憶已成為英語學習的最大障礙，英語學科教學從初一就出現了嚴重的兩極分化現象。如何采取有效的措施提高學生的詞匯量是英語教師面臨的新挑戰！
　　
　　齊歡呼，敏特帶來新的希望
　　
　　2006年12月，畢業班教師正因為初三、高三學生英語成績分化嚴重而感到頭疼時，學校領導為我們引進了敏特智能學習系統。這個集詞匯學習、英語閱讀和英語測試三個功能模塊在內的發展學生英語語言技能、語言知識和文化交際的綜合學習平臺，不正是我們近日來苦思冥想、攻克詞匯難關的好方法嗎？
　　學校認定這是一個值得嘗試的課題，迅速統一了思想，成立了由校領導、高中教師、初中教師、全體信息技術教師組成的課題組，通過反復工作，使每一名教師和學生充分了解了實驗的意義，順利地在高三（六個班）、初三（十個班）開課，保證敏特學習系統第一階段的順利開展，盡量保證每天每個學生都有半個小時的使用時間。
　　在一個學期的使用中，學校領導高度重視，值班教師認真負責，跟班教師不辭辛苦耐心指導學生，為推動敏特系統的應用起到了關鍵性的作用，收到了事半功倍的效果。具體表現在以下各方面：
　　1.通過敏特學習，大多數學生明顯感到詞匯量增加了，原來模糊的詞匯變得清晰，生疏的詞匯得到鞏固，同時，增加了對一詞多義的接觸。尤其是做閱讀理解時，閱讀速度和準確率都有了提高。
　　2.極大地激發了學生對英語學習的興趣，提高了記憶的效率。讓學有余力的學生突破了課堂進度統一的模式，可以按照自己的進度自主學習。
　　3.系統中純正的美語發音，糾正了單詞發音問題，讓平時難以開口說英語的學生增強了自信，改變了部分學生低效的單詞記憶方法，學會了依據讀音記憶單詞。同時，提高了學生的聽力水平。
　　4.通過對2007年中、高考情況的分析調查，我們發現，開設敏特課程以來，學生英語成績有了大幅度的提高（如下表）。
　　
　　01
　　
　　
　　從表中可以看出，我校中考英語成績，相對于2007年第一學期區期末考試和2006中考，進步斐然。2007中考，我校高出臨汾市平均分17分，堯都區14分，及格率高出臨汾市27.2個百分點，優秀率高出17.43個百分點。其中，初三48名同學和高三文、理科的24名同學總成績不錯。部分英語成績相對薄弱的學生在運用敏特學習英語后，成績變化喜人。尤其是初三的張楠同學起初不愛學英語，最后突破詞匯關，取得中考英語滿分。高三的李曉曉同學，原來害怕學英語，最后取得全年級最高分133分。正如他們自己所說：“敏特能將聽、說、讀結合在一起，使記憶速度明顯加快，最大的感受是學習效率極高，讓我們在輕松愉快中，漸漸喜歡上英語?！?br/>　　
　　細思考，確定今后努力方向
　　
　　我校中、高考英語優異成績的取得，離不開敏特英語的強大作用。然而，在短短一學期的學習過程中也不是一帆風順的。
　　首先，學校畢業班學生1000多名，只有兩個網絡教室，全校學生的信息技術課和敏特學習同時運用，部分電腦時有故障，在某些程度上影響了敏特學習的全面開展。
　　其次，部分教師認識不到位，加上時間緊張，不能保證學生每天課外活動的30分鐘學習時間，偶爾間斷，對學習效果有一定影響。
　　新的學年，我校敏特課題組將根據學校實際情況，進一步調整使用思路：
　　1.除了每天課外活動時間組織畢業班部分英語學科的邊緣生和特長班的學生繼續敏特系統的使用外，各年級爭取每周拿出兩節英語課的時間，把敏特課程引入英語課堂教學。尤其是起始年級，一開始就要利用敏特智能學習系統加強英語詞匯學習，有效控制兩級分化，提高英語學習成效。
　　2.每堂課可以分成三個階段：復習檢測上節課內容5分鐘；學習新單詞25分鐘；課堂限時閱讀訓練和當堂檢測10分鐘。讓學生每階段都有目標和收獲。
　　3.強化課堂的制度管理。教師除了利用自己的賬戶，及時跟蹤了解學生每一節課的學習情況，對學生遇到的問題予以及時指導外，還要不時地進行巡視，向學生提供學習方法和心理上的指導。同時，教師要不斷把全班的進度及測試情況反饋給學生，肯定學生的進步。
　　總之，結合敏特智能系統和我校校本課程“學講稿”的使用，不斷思考，積極探究，盡快形成具有八中特色的英語課堂教學模式。