全球教育技術資訊

　　虛擬教師將革新遠程教育
　　
　　新西蘭的研究人員創建了一個虛擬教師，能根據遠程學生的情緒狀態做出適當的響應。這個與人相似的三維動畫教師是計算機科學中的“智能或情緒感知系統”概念的具體實踐，被設計用來以一對一方式教8歲左右孩子的數學。這位虛擬的家庭教師能提問、反饋、討論、給出答案，并能表現相應的情感；也能使用響應系統的基本信息來判斷孩子的反應（諸如：挫敗、憤怒、困惑等），并相應地調整課程。為了編制虛擬教師的響應系統程序，研究人員觀察了教師和學生之間真實的交互情形，并抓取了數千幅面部表情、手勢和身體語言的圖片。應用響應系統程序與計算機網絡和嵌入式設備配合，虛擬教師能感知學生的情緒和其他重要的生物信號，識別面部表情和身體語言。比如：通過鼠標獲取學生的心跳速度和皮膚電阻。
　　位于奧克蘭信息和數學科學學院的這個研究團隊認為，有能力感知和適應人類情緒的計算機程序，將作為遠程學習和在線指導必不可少的教學工具。
　　（來源：新西蘭先驅報）
　　關注指數：★★★★☆
　　資訊評述：人工智能是信息技術發展的高級階段，如果復雜的互聯網上有更多虛擬教師的引導，應該會有更少的人迷失。
　　
　　視頻點播用于教師專業化發展
　　
　　加拿大安大略省教師聯盟在網站上試水一個領先的教師專業化發展項目，每一位聯盟的教師都被邀請訪問。這個項目主要提供流媒體視頻以及配套的PDF文件和網頁，可以用于教師集體培訓或單獨使用。這些培訓內容涵蓋了K12的大部分學科課程，還包括一些其他主題，如：小兒多動癥、學生沖突管理等。目前網站提供有數百小時的視頻內容，試用期截止到2008年11月，期間每天24小時不間斷免費注冊提供給任何教師使用。
　　（來源：加拿大安大略省教師聯盟網站）
　　關注指數：★★★☆
　　資訊評述：互聯網讓教師培訓能低成本且便捷地運行，這個網站項目就是很好的例證。如果網站能引入web2.0，提供給教師更多參與互動學習的渠道而不局限在內容提供上，就更好了。
　　2008歐洲e-Learning會議
　　下一屆歐洲e-Learning會議將于2008年2月4日至5日在法國巴黎召開。這是歐洲最大規模的國際e-learning會議，吸引著來自全歐洲及世界各地的決策者、人力資源經理、培訓專家、教師和學習技術方案提供者，2006年就有超過30個國家的代表參與。這將是這個數字化學習博覽會的第7個年頭，來自全球的數字化學習業界人士聚集在一起探尋學習技術。這次會議的主題是“21世紀的學習”，分下面幾個主要議題：為學習型組織設計數字化策略；用先進的學習技術來設計學習環境；開拓數字身份的全部潛力；用技術提升高質量的學習。參觀和參展這次會議都是免費的，且預注冊也非常便捷。
　　（來源：教育技術資訊網）
　　關注指數：★★★
　　資訊評述：數字化學習是未來的學習趨勢，如何有效地開展，仍舊是全球熱門話題。
　　
　　21世紀技術的角色
　　
　　最近，美國國家教育技術協調協會、國際教育技術協會和21世紀技能聯盟聯合發布一份新的研究報告。其中強調說，如果不加強科技的使用，現在的學校不可能使學生為經濟全球化做好準備。
　　這份標題為“深遠的影響：科技在21世紀教育系統中的關鍵角色”的報告強烈要求復興科技在教育中的地位，并指出了阻礙學校得益于科技而催化其進步的兩個關鍵的屏障。第一，學校目前還僅是把科技主要作為工具發展學生的電腦和互聯網操作技能。技術的熟練程度只是一小部分，更重要的是科技能作為全面提升學生知識和技能的強大的工具。第二，學校已經在廣泛的使用科技并不是事實。實際上，在全美國55個主要行業中，教育系統是使用科技最少的行業。
　　報告還敦促決策者們就下面三個方面盡快采取行動：1.全面利用科技發展學生的21世紀技能；書本知識技能也不再足以支持學生成功，未來還要求學生具有利用他們的知識進行交流、協作、分析、創造、革新和解決問題的能力。2.全面利用科技支持教和學的創新；科技支持下才能實現全新的、基于研究的和具有希望的教和學。3.全面利用科技創建具有活力的教育系統；為建立高效的學校和教室，教師和管理者也需要培訓以掌握21世紀的技能。
　　（來源：美國國家教育技術協調協會）
　　關注指數：★★★★★
　　資訊評述：以電腦和互聯網為代表的科技已經深入人們日常生活，“用”才是關鍵。雖然技術不能主導教育改革，但是使用技術促進教育改革必定會事半功倍。
　　
　　筆記本電腦促進學生寫作提升
　　
　　美國緬因州教育部門最近發布的一個研究報告顯示，自從緬因州為全州的7、8年級的學生裝備了筆記本電腦后，在州統考中這些學生的寫作成績明顯上升。該州于2002年開始實施學生配備筆記本電腦項目，經過五年的實踐，研究報告的數據顯示，在學生采用筆記本電腦替代傳統的紙筆學習工具后，學生們熟練掌握寫作技能的比例較原來有了較大的提升。在考試成績統計中顯示，學生們的寫作成績提高了7%，閱讀成績提高了3%，科學課成績提高2%，數學成績則持平；而未使用筆記本電腦的學生成績提高卻不明顯。專家把這一原因歸結為電腦讓文章編輯和校定更為簡便。或許這又是一個科技促進學業的例證。
　　（來源：波士頓全球報）
　　關注指數：★★★
　　資訊評述：或許這又是一個科技促進學業的例證。雖然電腦促進學生寫作，語言的訓練只是寫作的基礎，但是合理地使用技術的確能幫助學生學習。
　　
　　家長眼中的互聯網
　　
　　相比2004年，目前更多的家長看低互聯網對于孩子發展的作用。最近的一份美國互聯網權威調查機構“皮尤網絡與美國生活項目”(Pew Internet and American Life Project)發布的調查顯示，59%的家長仍然相信互聯網對孩子的成長有益，相比2004的67%的調查結果，對互聯網持肯定態度的家長比例有下降；不過，另一方面對互聯網持否定態度的家長比例并未上升，更多的家長開始對互聯網對孩子的作用保持一種中立的態度。
　　孩子們的看法卻與家長不同，88%的青少年認為科技讓生活更便捷，家長卻只有69%。絕大多數的家長認為應適當控制孩子對媒體的使用，最好能監控他們的時間和瀏覽內容；65%的家長會檢查孩子瀏覽過的網頁，74%的家長會校正孩子在社交網站中提交的個人信息。報告還顯示越來越多的家長和孩子開始使用互聯網，并且使用頻率成正比。雖然很多家長對互聯網給孩子帶來的影響持保守態度，但是互聯網卻在改變他們的生活，不可避免也將改變下一代的學習和生活。
　　（來源：奧蘭多前哨報）
　　關注指數：★★★☆
　　資訊評述：不同時代的人對互聯網的認識有很大的區別：數字移民認為互聯網是娛樂，“玩物喪志”；數字原住民認為互聯網是生活的工具，“不可或缺”。怎么看待互聯網，不是互聯網的問題，是人認識的問題。