Ｍｏｏｄｌｅ網(wǎng)絡課程設計之實例研究

　　隨著Moodle在全國部分省市的全面展開和普及，其模塊化課程設計理念和學習環(huán)境的創(chuàng)設理念得到越來越多的學校和教師的認可。但是，在國內(nèi)中小學教師培訓中運用網(wǎng)絡嘗試教學的還是極少。因此，在對教師進行Moodle平臺培訓的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師現(xiàn)在最迫切需要了解的是有指導性的Moodle課程設計方法、模式和案例。以下結(jié)合對教師設計Moodle課程過程中的一些問題的總結(jié)，以蘇州第二屆教師培訓的Moodle課程設計為例，給出一些Moodle課程設計的體會和建議，希望能夠給予大家一些啟示。
　　
　　課程簡介
　　
　　蘇州第二屆教師培訓的目的是使參訓教師能有效地應用Moodle學習平臺，促進其高質(zhì)量學習，結(jié)合自身學科的“十一五”課題，促進每一個教師的教學能力提高和個人專業(yè)成長。本次培訓是面授和遠程相結(jié)合，通過多種方式來促進學員們的學習。因為考慮到面授班的學員過多而條件有限，我們開設了一個以Moodle為平臺的遠程班，在結(jié)合面授班的課程基礎上，對遠程班的Moodle課程進行了設計（如圖1所示）。通過四個月的實踐，我們發(fā)現(xiàn)面授和Moodle課程相結(jié)合的方式更有利于學習者的學習。
　　
　　課程設計分析
　　
　　我們在遵循網(wǎng)絡課程設計原理和遠程教學的特殊因素的基礎上，為了以后便于管理，把課程的第一部分即“學習預備期”設計為：選課必讀、認識你我他、前測調(diào)查、問題討論區(qū)和作業(yè)提交。后面的部分就根據(jù)每次上課的內(nèi)容隨時添加和改進。通過課前的這些“學習預備期”的設計，一則可以了解學員的情況，二則可以告訴他們這次培訓的目的、方式、內(nèi)容和評價方式等。
　　
　　
　　其中，把問題討論區(qū)和作業(yè)集中放在課程管理的最前面是為了方便學員集中討論和遞交作業(yè)。另外，在選課必讀中，我們給出了選課的規(guī)則以及我們評價的規(guī)則等，這是對學員選修這門課的一個策略的制定，有利于約束參與培訓的教師的行為。在學員閱讀完這個規(guī)則之后，我們又安排了對這個規(guī)則的測試，只有在測試合格的基礎上，才能參與課程。這是基于對現(xiàn)狀的調(diào)查而設計的，目的是讓學員能夠在一定的規(guī)范下進行目標明確的學習。
　　在具體內(nèi)容的學習中，因為學員是成人，界面的設計就不用過多考慮其美觀性，只要能使學員的學習更為方便和更具系統(tǒng)性即可。于是，我們對每一個學習內(nèi)容都進行了分模塊設計（如圖2），這樣，有利于學員有針對性地學習，也有利于教師安排教學計劃。
　　
　　課程設計總結(jié)
　　
　　Moodle是一個學習管理系統(tǒng)，這就要求我們在設計課程的時候要對課程進行模塊化和合理化的設計，為師生提供信息化的學習環(huán)境，促進高質(zhì)量的教與學。通過總結(jié)我們在蘇州培訓設計的課程的教師使用情況和反饋，我們發(fā)現(xiàn)課程宜簡，應避免復雜。根據(jù)圖3，即我們對設計和實施課程的總結(jié)，在今后具體設計課程時，我們可以從以下幾個方面著手。
　　1.確定教學目標
　　美國教育學家、心理學家布盧姆等人將教學目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個部分。所以，在具體設計課程時一定要從實際教學出發(fā)，簡明而又全面地確定這門課的教學目標。這不僅對于課程設計者設計課程非常重要，對于學習者學習這門課也是十分關鍵的。
　　根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容，是進行網(wǎng)絡課程設計的基礎。因此，在設計時，要根據(jù)教學目標，科學地選擇教學內(nèi)容，找出其中的重難點，并思考傳統(tǒng)教學方法為什么不能或沒能很好地解決教學中的重難點，以及如何利用多媒體網(wǎng)絡教學的特點來解決教學中的重難點等問題。
　　2.確定風格
　　風格是Moodle平臺所提供的一個主題選擇，最常用的是星期、主題和社區(qū)三種格式。一般來說，語數(shù)外這樣的課程可以選星期格式，而自然等探究性學科則多用主題風格。我們在蘇州第二屆研究型教師Moodle課程中使用的就是主題格式。而社區(qū)格式通常用來進行研討類的課程。當然，也不拘泥于這樣的選擇方式，可以根據(jù)課程的需要進行選擇。
　　
　　3.課程準備
　　課程準備非常重要，它是師生間進行相互了解、學員了解課程等的窗口，包括了學習者分析、規(guī)則制定和課程介紹等。例如，我們設計的選課必讀（規(guī)則）、認識你我他（師生相互了解）與前測調(diào)查（學習者分析）、問題討論區(qū)和作業(yè)討論區(qū)等，就是方便學習者在學習的時候能夠集中掌握整個課程學習的規(guī)則、流程、評價方式和作業(yè)提交等。
　　其中，要注意的就是課程介紹，尤其是中小學的課程，學習者對于網(wǎng)絡課程的學習是需要引導的。在課程介紹中，可以介紹此課程的開設目的、教師簡介、學習導航和評價規(guī)則等，盡可能簡潔而又明了地告訴學習者需要知道的信息，這樣才有利于他們快速地進入課程的學習。
　　4.設計課程
　　準備工作做完之后就要開始設計課程了，這是核心所在。課程設計可以是分單元的，也可以是分模塊的，可以根據(jù)課程需要來進行設計。在課程設計中，最重要的是“資源+活動”，而Moodle最大的特點就是評價貫穿其中。在設計流程圖中之所以沒體現(xiàn)出評價，就是因為評價是貫穿整個課程的。所以，在設計活動時一定要注意評價規(guī)則的制定。
　　設計課程時，可以以任務驅(qū)動式、問題化、引領式等教學設計方法為引導，以“資源學習+討論+測驗”等為學習方式，用多元化評價的方式來激發(fā)學習者的學習熱情，人性化的設計界面和輕松的學習環(huán)境為輔助設計課程。所以說，Moodle課程設計不僅僅是內(nèi)容的設計，更是整個學習環(huán)境的設計，清爽的界面、規(guī)則的制定、課程的評價等，都是不容忽視的。
　　在對學員做出評價時是按照多元化的方式進行的，例如，規(guī)定每周最少發(fā)帖三條，多發(fā)則加分，評出“積極參與獎”和“團隊協(xié)作優(yōu)秀獎”等；對每個測驗、作業(yè)等都給出不同的成績；對課堂上積極發(fā)言的個人和小組都會給予加分等，這對學員的學習積極性有很大的提升，而不再僅僅是作業(yè)和測驗等來進行成績的評定，這更趨向于人性化的設計。
　　5.課程實施和管理
　　設計課程的目的之一就是要更好地實施，只有在實施的過程中不斷地修改和改進，才能檢驗課程設計的好與壞，從而更進一步地完善。而在實施的過程中，合理有效的管理是很重要的。Moodle提供了一個課程管理的界面，給我們提供了很大的方便，如圖4所示。我們可以通過這個視圖對學生的成績進行管理，還可以對角色進行分配，通過“報表”來查看學員登錄課程的情況等。
　　例如，我們在蘇州Moodle課程中利用“成績”來管理學員的作業(yè)遞交情況。因為學員人數(shù)比較多，一一通知他們作業(yè)完成情況就比較繁瑣，所以，在他們每次交完作業(yè)之后，我們對作業(yè)進行批改，然后，學員可以點擊進去查看自己的作業(yè)遞交情況和得分情況，如圖5所示。
　　從圖5我們可以看出，每個作業(yè)都給出了最終的得分，通過成績可以判斷學員是否完成作業(yè)了。更為方便的是可以以Excel或純文本格式下載。學員也能夠在其視圖下看到，既方便了教師管理，又方便了學員的及時查看。
　　
　　啟示與反思
　　
　　在Moodle平臺上開設教師培訓的課程，是一個積極探索的過程。如何在這個平臺上進行有效的教師培訓，如何激發(fā)教師學習和應用知識的積極性，是我們設計這個課程時考慮的基本問題。
　　我們根據(jù)此課程的使用情況和不斷的改進經(jīng)驗，總結(jié)出在設計課程時應該注意以下方面：①最好給出一個有吸引力的簡介。借此說明此課程能夠給予學習者什么幫助，對他們的教學有什么提高等，使其成為獲得課程主要信息的窗口。②Moodle課程設計的內(nèi)容和形式要有創(chuàng)新性，課程設計的形式要靈活，每個課程都要有其獨特之處。例如，實例中要能夠體現(xiàn)教育信息化的一些元素等。③在布置作業(yè)和測驗的過程中，最好分階段測試，以引導的方式使學習者獲得知識。在設計評價的過程中，布置的作業(yè)或者測驗等，要量小而精辟。④課堂實用主義，要使復雜的問題簡單化，設計的課程要通俗易懂。即重點讓教師在教學中使用，且進行教學分析，凸顯出教學效果來。⑤在設計課程時，要注意對每個模塊進行合理化的設計，給出每一單元或模塊的實施和評價原則等。⑥界面的美化和便利的導航是最基本的一個需求。
　　總之，Moodle課程設計還處于一個探索的階段，在設計的過程中沒有對錯之分，只有合理有效與否之分。在信息化教育的今天，我們?nèi)绾卫煤眠@個平臺為我們的教育信息化服務，是我們要解決的一個問題。相信在我們教師設計的智慧下，一定能夠找到適合我國信息化課程設計的方法。