信息技術環境下小學英語交際語境創設

　　摘要：本文總結了信息技術環境下情境創設的原則，提煉了小學英語課堂教學中的情境創設策略，對小學英語課堂教學的情境創設有參考意義。
　　情境創設可以還原語言內在的語境，有助于學生理解所學內容，有利于學生在類似的語境中遷移運用。而單獨的單詞和句型很難組成完整的語境，這就要求教師在教學中采用多種策略把教學內容有機整合，創設出多樣化的情境。
　　
　　信息技術環境下小學英語情境創設原則
　　
　　信息技術環境下的小學英語課堂活動是豐富多彩的，但是，若沒有一個大的情境或任務貫穿始終，各項具體活動就很散亂。本文分析了大量信息技術環境下的英語課堂教學案例，針對小學英語課堂上出現的問題，認為在情境創設的過程中應遵循以下原則：
　　1.體現教學性
　　緊密結合教學目標，以教學目標為中心設計情境。情境創設要為教學服務、要為教學目標服務。結合教學內容，落實教學重點，把主要教學內容與具體的情境結合，在多樣化的情境中落實教學目標。
　　2.體現生活性和綜合性
　　緊密聯系學生生活實際，培養學生綜合運用語言的能力。情境的創設要與學生的生活實際緊密聯系，挖掘學生的生活經驗，選擇生活化的情境，使學生明白生活和所學內容之間的聯系，這樣更有利于培養學生靈活運用語言的能力。同時，情境的創設又需要整合學生學過的所有內容，把舊知、新知和拓展有機地融合起來，讓學生在學習的過程中綜合地運用語言，培養學生綜合運用語言進行交際的能力。
　　3.體現整體性和層次性
　　情境創設要盡量體現整體性和層次性。創設完整的情境，貫穿課堂教學過程，通過大的情境主線貫穿整節課的教學，各個情境之間建立起內在的聯系，使前面的情境為后面的情境服務，層層遞進，逐步地深入地落實教學目標。
　　
　　信息技術環境下小學英語情境創設策略
　　
　　1.利用具體情境
　　具體情境指的是實際生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境等。
　　教授生活化的內容時創設生活情境，把信息技術環境下的生活性情境展示出來，一組組生活情境的照片，一個個有故事情節的Flash，通過大屏幕投影展現，給學生提供學習和交際的平臺。
　　在學習交際性的材料時可以模擬交際情境，讓學生在不同的情境中對話。通過PPT把交際所處的情境、人物角色、對話所用到的關鍵句型呈現，給學生提供支架，根據假設的情境和角色進行交際和對話。
　　在教一些故事性材料時可以創設表演情境，讓學生通過角色表演來演繹故事和角色。如在教廣州版英語Unit1 I Can jump時，創設讓學生扮演在森林中進行競技比賽的情境，學生扮演不同的動物角色向大家介紹自己的特長。信息技術作為情境展示工具，呈現森林情境和角色圖片，結合教師的語言描述，給學生提供表演的角色和任務。
　　在教一些需要直觀教具支持的內容時，創設直觀教具情境。通過直觀教具把情境呈現出來，如在教Animals時給學生拿出一些小動物玩具，在和小動物交朋友的過程中學習新內容。也可以通過PPT把要練說的內容呈現，結合直觀教具來創設情境。
　　在教一些需要學生想象的內容時創設想象情境。給學生主題或關鍵詞讓學生去想象。如學習Seasons時，教Snow、wind等單詞可以讓學生想象皚皚白雪和刺骨寒風。選擇有想象空間的主題和教學內容，讓學生想象發生了什么故事，根據想象，自己創編故事或對話。通過想象情境的創設，學生沉浸在自己想象的情境中，學習成了一種融合了自己想象和經驗的有趣體驗。信息技術作為認知支架，呈現想象任務，提供素材和樣例，引導學生朝著更豐富、更多樣、更有趣的方面去想象，這有利于培養學生的發散性思維和多元智能。
　　2.結合生活經驗
　　把情境創設與學生的生活經驗、生活實際緊密結合，以生活展示情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，讓學生在具體的語言情境中學習和運用語言。
　　把課堂作為一個濃縮的社會情境，讓學生在生活情境中學英語。如在學習食物的內容時，創設在家里、食堂、餐館吃飯的情境，用圖片、Flash動畫、視頻呈現出來，把生活中所用的表達與學生新學的內容有機地結合，讓學生在生活的情境中去學習和運用所學內容。用實物演示情境，通過教具或實物呈現內容，如學習水果的內容時用水果、學習文具的內容時用文具，一支生日的蠟燭，課桌椅，學生的衣服、板報和教室的飾物等都可以作為演示情境的內容。把一些季節景色、活動通過圖片、照片、圖畫、掛圖展示，在多媒體環境下通過大屏幕呈現圖片，把圖畫中情境再現，讓學生模仿圖中的情境去表達。通過音樂來渲染情境，讓學生入情入境，沉浸到情境中。如在教生日的單元時讓學生唱生日歌，在學Sports時放運動會的歌曲，在節日放慶賀的音樂，充分利用信息技術的獨特優勢，通過一個個圖文并茂的小Ch