聚焦跨越式

　　“基于網絡環境的基礎教育跨越式發展創新試驗研究”課題（以下簡稱跨越式）以“大幅度提高課堂教學質量與效率、從而實現基礎教育跨越式發展”為宗旨，由北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授主持，至今已歷時七年有余。課題實施過程中，何克抗教授帶領由教授、講師、博士、碩士等人員組成的研究團隊50多人深入中小學課堂教學一線，探究信息技術與小學語文、英語等各學科教學深層次整合的理論、模式與方法。目前，該課題不僅在各級各類課題校中取得了顯著的實施效果，更為基礎教育新課程改革的實施、教育信息化應用的研究與推進積累了豐富的經驗。本欄目將以學科為主線，系列地推介跨越式的研究成果，包括教學理念、教學策略，精品課例及點評等內容。本期以項目主持人和實驗教師兩種不同的視角，對跨越式課題作一個整體介紹。
　　
　　跨越式試驗目標
　　
　　跨越式試驗的總體目標是要改變當前教育信息化進程中“大投入沒有大產出、高投資沒有高效益”的不正常現象。在完全不增加課時、不增加學生課業負擔的前提下，力圖通過信息技術與課程的深層次整合，大幅度提升教學質量與效率，從而實現基礎教育在質量提高方面的跨越式發展。
　　中小學階段跨越式試驗的具體目標是：
　　在完全不增加課時、不增加課業負擔前提下達到以下目標：
　　◆小學語文：通過兩年左右時間，使上完小學二年級的兒童“能讀會寫”——能認讀2500以上常用漢字（手寫漢字能力不提前)，能閱讀一般報刊和青少年讀物，并能用手寫或用電腦打寫出幾百字結構完整、通順流暢的文章（相當于新課標五、六年級水平）。
　　◆小學英語：在詞匯量、聽力和口語表達能力方面，小學四年級試驗班學生要達到新課標初一以上水平；小學六年級試驗班學生要達到新課標高一以上水平。
　　◆中小學所有其他學科：要通過信息技術與課程的深層次整合達到教學質量與學生素質的大幅度提升。
　　
　　跨越式試驗的發展概況
　　
　　跨越式試驗的探索始于2000年9月，到目前為止，試驗的發展經歷了以下四個階段。
　　第一階段——試驗的理論方法初步建立
　　著名學校，專用教材，網絡環境，語文單科；
　　第二階段——理論方法逐漸完善
　　普通學校，通用教材，網絡環境，語文英語兩科；
　　第三階段——試驗探索日益深入
　　薄弱學校，不限教材，一般信息化教學環境，語文英語兩科（一般信息化教學環