只恐雙溪舴艋舟　載不動(dòng)　許多愁

　　開欄語：
　　作為信息技術(shù)課程教研活動(dòng)的一種重要方式，聽課已經(jīng)成為學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的最好途徑之一。很多人聽課以后都有自己的看法，我們特開設(shè)了《聽課札記》這個(gè)小欄目，以供大家交流信息技術(shù)課聽課過程中的心得體會(huì)，從實(shí)踐中來，有感而發(fā)，形成文章，以資共享。有關(guān)文章和欄目建設(shè)意見可以發(fā)送郵件至lxynenu@yahoo.com.cn。
　　
　　對(duì)于教師來說，其工作量可以分成兩部分，即教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。目前，似乎更多的人愿意去探討教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)則少有人問津。而一個(gè)不爭的事實(shí)就是很多信息技術(shù)教師的教學(xué)基本功亟待提高！如何提高教師駕馭課堂的能力？如何提升教師的課堂組織能力？如何提升教師的管理能力？這些看似很小的問題，往往卻制約了信息技術(shù)教學(xué)的效果。以下，筆者通過對(duì)兩節(jié)不同學(xué)科教學(xué)效果的對(duì)比，反思信息技術(shù)教學(xué)的前景。
　　筆者上午聽了一節(jié)美術(shù)課，下午聽了一節(jié)信息技術(shù)課。兩個(gè)不同的學(xué)科一樣被劃入了所謂的“副科”，其地位在大多數(shù)學(xué)校是一樣的，不一樣的是，同樣都是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的案例，效果卻不盡相同。
　　美術(shù)課
　　在我兒時(shí)的記憶里，美術(shù)課不外乎是寫寫畫畫、涂涂抹抹，但是這節(jié)課卻徹底改變了我的看法。
　　教師的導(dǎo)入十分巧妙：布袋里到底裝了什么，誰也不知道?？床灰?，那只好用手摸了。學(xué)生倒是十分聰明，很快猜出了袋子里分別是苦瓜和樹葉。教師特別善于誘導(dǎo)：“為什么不猜是黃瓜或香蕉呢？”“因?yàn)槲蚁胫挥锌喙系谋砥び羞@么深的紋路。”“對(duì)，這些紋路就是苦瓜的‘肌理’。”大屏幕顯示本節(jié)課的課題——“肌理”。
　　生活中到處充滿了肌理，像樹葉、樹皮、莖、指紋、手紋，麥田……一幅幅多媒體畫面一下子打開了孩子們的視野。緊接著，教師又帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)了用各種方法創(chuàng)造肌理：拓印、臨摩、噴濺、涂畫……創(chuàng)造肌理的方法真是無窮無盡。而肌理也正是構(gòu)成一幅幅畫面的重要元素，學(xué)生們充分發(fā)揮其天真無邪的想象力，前后座位分組討論并開始創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式各異的作品。很快，黑板上貼滿了令人眼花繚亂的美麗畫面。哪組最好并不重要，重要的是教師適時(shí)用大屏幕展示了“名人”的肌理畫。生活中到處充滿了肌理，充滿了美，問題是我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。
　　學(xué)生從認(rèn)識(shí)肌理、動(dòng)手制作肌理到用肌理繪制豐富美麗的畫面，非常符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，順理成章，水到渠成。整節(jié)課從教材本身向外拓展，從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手、從動(dòng)手到審美、從課堂到生活、從生活到大自然，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的廣度和深度，無不反映了教師的獨(dú)具匠心，真正實(shí)現(xiàn)了拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　信息技術(shù)課
　　
　　從新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)不再是簡單的純技術(shù)傳授，而是從學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的需求入手，以“獲取信息－加工表達(dá)信息－發(fā)布與交流信息”為主線，突出把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活與實(shí)踐中去，自始至終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。在八年級(jí)第二課中，教材中的案例是讓學(xué)生幫助教師選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸?jì)算出學(xué)校各班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果，其內(nèi)容牽涉到“排序”和“分類匯總”兩個(gè)概念。
　　顯然，學(xué)生不一定對(duì)這個(gè)案例感興趣，因?yàn)檫@種評(píng)比畢竟是少數(shù)人的事，愿意參與的人是不多的。其實(shí)，案例是豐富多彩的，但要選出一個(gè)真正讓學(xué)生都感興趣的案例是要頗費(fèi)一番腦筋的。這里，教師展示了一組“大胖子”圖片，引起了學(xué)生們的哈哈大笑。教師因勢利導(dǎo)：“有誰知道這些人為什么胖得這么厲害？”“只吃不干活”、“懶”、“不鍛煉身體”……“對(duì)，除了以上原因，還有一個(gè)重要原因，就是營養(yǎng)過剩，營養(yǎng)搭配不合理?！苯處熯m時(shí)地展示了一個(gè)正常人維持健康所需要的各種營養(yǎng)成分及數(shù)量。而造成肥胖癥的一個(gè)重要原因就是攝入的營養(yǎng)嚴(yán)重超標(biāo)。接著，教師又分別提供了中餐、西餐及肯德基、麥當(dāng)勞等各種食物種類所含各種營養(yǎng)成分的具體值，讓學(xué)生們?nèi)ビ?jì)算哪種食物或套餐熱量最高……
　　按理說這個(gè)案例比教材中的案例更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，而事實(shí)上卻未能像美術(shù)課那樣取得好的效果，沒有學(xué)生參與的課絕對(duì)是一節(jié)失敗的課。因?yàn)檎n堂是教師和學(xué)生共有