《初識畫王》教學案例

　　教學目標
　　知識與技能：掌握金山畫王2004的啟動；熟悉金山畫王的主界面；學會插入背景和角色。
　　過程與方法：以故事激發學生的興趣；以任務引導學生主動參與、樂于探索；以多種形式的評價激發學生的潛能。
　　情感目標：讓學生感受用繪畫表達情感的樂趣；在創作中體驗成就感；在欣賞中增強審美觀；在與別人交流中學會合作。
　　重點和難點
　　重點：認識金山畫王2004的主要組成；插入背景圖和角色。
　　難點：用圖畫表達情感，用語言表述圖畫。
　　學生分析
　　通過了解，三年級學生只上過一次信息技術課，對鼠標的掌握還不是很熟練。在教學中要注意規范學生的鼠標操作，并適當演示講解。
　　教學過程
　　1.創設情境，激情導入
　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（學生回答）你聽故事的時候，小腦袋里會想著故事的畫面嗎？（學生回答）老師也喜歡一邊聽故事，一邊在腦袋里作畫。今天，咱們一起來聽個故事。大家一邊聽，一邊想，好嗎？（學生回答）咱們比一比哪個同學聽得最仔細。
　　教師放錄音。師生共同聽故事。
　　設計意圖：繪畫是孩子常見的表達思想和感情的方式。聽童話故事非常適合三年級學生的心理特點。通過聽故事、想畫面，不但培養了學生的想象力，而且也讓學生體會到：畫中有情、情中生畫，每幅畫都能表達一種思想、情感。“聽故事、想畫面”也為后面“做畫面”做了合理有效的鋪墊。
　　師：哪位同學能說一說，故事發生在什么季節呢？講了哪些角色呢？（學生回答）
　　過程評價1：最佳傾聽獎。
　　設計意圖：對學生在課堂上的表現及時進行過程評價，可以激發學生的上進心，推動后續的課堂學習。
　　師：有個同學為故事配了一幅畫，同學們想看嗎？（學生回答）請同學們仔細觀察老師的操作。
　　教師操作：啟動金山畫王，并打開畫夾中的文件。
　　師：他為故事配的畫好看嗎？(學生回答）這幅畫兒是用什么制作出來的呢？（學生回答）對，金山畫王。金山畫王是適合小學生使用的畫圖軟件。它為我們提供了豐富的圖庫和各種畫圖工具。我們可以放飛自己的想象，拼出美麗的圖畫，也可以盡情涂鴉。今天咱們就來認識金山畫王。
　　設計意圖：通過展示配畫，讓學生認識到可以通過電腦做出想象中的畫。通過教師的簡介，激發學生學習金山畫王的興趣。
　　2.試一試，啟動并初識金山畫王
　　師：試一試，你能自己啟動金山畫王嗎？
　　提示：同學們可以參照課本18-19頁的操作。
　　學生嘗試打開。
　　師：（廣播）同學們看畫王的窗口。中間像一張白紙，是畫板區，周圍放滿了各種工具。同學們用鼠標指一指工具，會有提示，大家就不用愁找不到工具了。（停止廣播）
　　師：下面請大家找一找、認一認“撤銷”和“圖庫”兩個按鈕，這是今天咱們要用到的工具，同學們一定要找到，并指給同桌看一看。
　　師：請一名同學把找到的按鈕指給同學們看一看。
　　設計意圖：畫王中的工具按鈕很多，作為第一節課，不可能全部認識。在這里，引導學生重點認識本節課要用到的“撤銷”和“圖庫”兩個按鈕，為后面的學習搭好支架。
　　3.學一學，插入背景和角色
　　師：（打開配圖）這幅畫是用“圖庫”中的背景圖和角色拼起來的。
　　(1)自主學習，插入背景。
　　師：我們首先插入這幅畫的背景。
　　提示：課本19頁第二個圖。從序號1開始，邊讀邊操作，遇到問題小組內解決。
　　生：學生根據課本提示操作。
　　師：小組內互相看一看有沒有同學沒有完成，請你幫幫他。注意：不能代替他操作。
　　學生幫助后進生。
　　設計意圖：插入背景的操作比較簡單，而且課本上講解比較清楚，大部分學生通過自主學習的方式可以完成任務，體驗到成就感。對后進生，可以采取小組內互助的方式完成學習任務。
　　師：哪位同學能演示并講解一下操作過程呢？
　　學生演示講解。
　　過程評價2：對演示講解的學生給予獎勵（發小博士星）。
　　師：同學們注意到了嗎？其實，背景圖的類型很多。課后，同學們可以自己翻看一下。
　　師：下面，還有更艱巨的任務等著大家，同學們愿意接受挑戰嗎？
　　學生回答。
　　(2)自主與合作，插入角色。
　　師：大家有兩個任務要完成：①選擇故事中你喜歡的一個角色插入到畫板中；②將插入的角色調整到合適的大小和位置。遇到問題：①到教材23、24頁中找答案；②請教本組同學；③請教老師。
　　師：第一個全部完成的小組請舉手，你們將獲得“最佳團隊獎”。現在開始吧。
　　學生研究。教師巡視，及時幫助學習有困難的學生，并表揚有團隊精神的學生。
　　設計意圖：插入和調整角色是本課的難點，采用自主學習與小組合作學習相結合的形式，可突破難點，并讓學生在合作中學會互幫互助，培養團隊意識。
　　過程評價3：發團隊星。
　　師：誰能代表本組講解一下操作方法呢？
　　學生演示講解。（教師發小博士星）
　　師：這里還有許多其他的按鈕，大家可以在使用的過程中體會它們的作用。
　　4.文件的保存
　　師：同學們很聰明，學會插入背景和角色了。怎樣把做好的畫保存呢？請同學們看課本20頁中的對話，單擊空白畫紙，然后單擊對號。
　　學生保存、換畫紙。
　　5.自主創作，大顯身手
　　師：從這學期開始，同學們開始學習寫作文了。老師知道咱們的同學不但電腦學得好，而且表達能力也特棒。下面，請大家自己拼一幅畫，并根據畫講一個小故事。大家也可以為你們學過的課文配畫，如二年級的“秋天”，三年級剛學的“金色的土地”。
　　學生自主創作。
　　設計意圖：學習金山畫王，是為了讓學生掌握一種表達思想、情感的工具。學生通過自創、給課文配插圖、講故事等方式，在繪畫中體驗樂趣，在講述中體驗成功。與語文課的結合，也體現了課程整合的思想。
　　6.交流評價
　　師：首先，大家在小組內，給其他同學講一講你的畫和故事，然后，推選一名同學準備參加全班的展評。參加全班展評的同學，都能得到一顆最佳設計星。
　　學生在小組內講故事。
　　師：哪位同學想把自己的作品展示給大家呢？
　　學生講故事。
　　過程評價4：發最佳設計星。
　　設計意圖：本環節，為學生創設了一個平等交流的平臺和自我展示的舞臺，學生在交流中互相學習、在評價中互相提高。
　　師：快樂的時光過得很快，轉眼就下課了。老師不但看到了同學們美麗的拼圖，聽到了流暢的表達，更感受到同學們那豐富的想象力和對美的感悟。相信在座的每一位同學在不久的將來都會成為電腦小專家。
　　教學反思
　　金山畫王是學生在會用鼠標之后學習的第一個軟件，本課又是金山畫王的第一節課。通過本課的學習，要讓學生充分地領略到金山畫王的魅力，同時也了解到，我們可以通過金山畫王來表達自己的思想、情感。本課的教學主線是：通過讓學生聽故事、想畫面，引導學生將信息整理成畫面；再通過畫故事、講故事，引導學生在圖畫中收集、整理、表達信息。故事和畫畫兒是孩子最喜歡的，將兩者結合在一起，成為學生學習興趣的激發點；而每個階段學習成果的展示和及時評價，也成為推動學生自主學習的動力。課堂上，學生學習的積極性和主動性很高。下課了，學生仍沉浸在創作的快樂中，“老師，再上一會兒吧。”聽著孩子稚氣的話語，自己的心里充滿著快樂和滿足。
　　因為學生之前只上過一節信息技術課，對信息技術課堂上的小組合作學習方式還不能主動地應用，遇到問題還是首先想到教師，所以在以后課堂中，需要多培養學生的合作意識和能力。