新課程初中信息技術課堂教學評價標準

　　新課程倡導全面提升學生的信息素養，并使每個學生在課堂教學中都得到良好的發展。面對新的發展機遇和挑戰，只有通過改革課堂教學過程、構建高效和諧的課堂，才能在不增加學生課業負擔的前提下，提高初中信息技術課堂教學質量。
　　
　　實施課堂教學評價的基本要求
　　
　　1.用《評價標準》引導課堂教學改革
　　面對新課程的高標準和學生學科基礎參差不齊的現狀，全國教育科學“十五”規劃重點課題《中小學信息技術課堂教學評價研究》成果表明，可以通過“教、學、練、評”四位一體的教學改革構建高效和諧的課堂。強調重視每個學生的智能優勢、發展潛能、要求進步的愿望和收獲肯定及贊譽的期待。通過分層教學、自主學習與合作學習等新型教與學的方式，使每個學生在學習過程中都能享受到學習成功的喜悅，都能得到適合自己的良好發展。該課題子成果《新課程初中信息技術課堂教學評價標準》(簡稱《評價標準》)為網絡環境下的初中信息技術課堂教學改革提供了科學可行的模板。
　　
　　2.通過校本科研促進教師的專業發展
　　校本科研屬于類課題研究、小課題研究或行為研究。教師在常規教學中，在《評價標準》的引領下設計、實施課堂教學，并將自己在教學過程中發現的具體問題及時地記錄下來和描述出來，然后獨立自主地或在網絡教研中集思廣益探索解決問題的方法，并返回課堂加以印證，這就是校本科研的研究過程。校本科研收獲的不僅僅是研究成果和教學效果，更重要的是參與其中的教師會在科研引領下不斷提高自身的業務水平。近幾年，我市信息技術骨干教師隊伍已經在校本科研中日益壯大。
　　3.依托教學環境的完善保證課堂教學
　　配備達標的多媒體網絡機房是信息技術課堂教學改革的物質基礎。在信息技術課堂教學中，網絡機房不僅僅是學生學習、實踐所必需，也是教師組織教學、實施教學、提供分層教學資源所必需的。在課堂教學中，信息技術要在教學對象、教學工具、學習對象與學習工具等多重角色之間頻繁轉換，這離不開軟硬件齊備、運行穩定的教學環境的支持。
　　
　　開展課堂教學評價的基本原則
　　
　　1.導向性原則
　　評價標準要引領評價對象的思想和行為向構建高效和諧課堂靠攏。應避免由于評價形成“千課一面”的現象，鼓勵教師創新，形成獨特的教學風格。
　　2.科學性原則
　　評價標準要遵循信息技術課堂教學規律，適應素質教育和培養目標的要求。篩選出影響教學質量的關鍵因子，將其作為指標來測量。
　　3.全面性原則
　　評價標準要全面反映信息技術課堂教學的本質，既要對教學設計、教學準備、教學過程以及教學反思的全程進行全面的評價，也要從教師的教、學生的學以及師生互動三個維度全面評價課堂教學。評價標準既要關注全體學生都得到良好的發展，又要關注學生個體的全面發展。
　　4.可行性原則
　　評價指標是構建高效和諧課堂的關鍵因素，指標的細化、具有可操作性可以有效減少評價的主觀臆斷成分，提高評價的效度。
　　
　　進行課堂教學評價的基本方法
　　
　　新課程初中信息技術網絡環境下課堂教學評價量表如上表所示。
　　
　　結束語
　　
　　通過將《評價標準》引入信息技術課堂教學，將徹底改變由來已久的“重技術、輕能力與情感”的落后教學狀況，使學校成為信息技術教師專業發展的沃土、學生自主成長的樂園。將信息技術課堂教學質量納入教育評估體系，使信息技術教育“重投入、輕產出”的現象得到根本改觀，更有利于構建高效和諧課堂、大面積提高信息技術課堂教學質量。