智慧讓技術在應用中增值

　　我國古代的思想家、教育家荀況，早在戰國時期就告誡我們：“君子性非異也，善假于物也”。近年來，在山東省淄博市周村區實施教育信息化的進程中，我們對先人的教誨有了更深的理解，也在實踐中受益匪淺。
　　周村是山東省淄博市的一個區，人口32萬人，面積263平方千米，有“金周村”、“旱碼頭”、“天下第一村”之美譽?，F存中小學校36處，在校生近5萬人。在教育信息化發展的歷程中可概括為這樣三個階段：以配促用階段、以用促配階段、作為優化教育質量增長方式的主要手段三個階段。
　　以配促用階段（1992-1996）
　　山東省自1992年開始驗收省級規范化學校，也就是在這一年，我區實驗學校成為首批省級規范化學校，使我區基礎教育學校建立起了第一個計算機教室，從1992年到1996年期間，我區普通中小學先后有8處學校創建成為市級規范化學校，5處學校創建成為省級規范化學校，裝備計算機總數達到500余臺，這在當時對現代化建設的投入可以說是巨大的。實事求是地講，微機配上了，但由于受師資、思想認識和資源等多方面因素的影響，利用率并不高，開始的運用主要是進行學科教學，個別學校甚至當成了花瓶擺設。為了提高投資效益，提高政府和保護群眾對教育投入的積極性，形勢逼迫我們必須擴大計算機的應用范圍，讓政府和社會各界看到現代手段在教育教學中的不可替代性和應用的巨大潛力，為此，我們建立了四個中心，即：管理中心、培訓中心、研究中心、裝配中心，全面加強了計算機在教育教學中的應用，可以說在現代化手段的裝備面前，形勢逼迫我們在應用方面邁出了堅實而可喜的第一步。
　　以用促配階段（1997-2001）
　　隨著計算機在教學管理、課堂教學等方面的應用，教學效益也日漸彰顯出來，特別是省市級規范化學校在學校教學管理、教育科研和課堂教學等方面的應用，使教學質量和管理效益顯著提高，這既使嘗到了甜頭的學校和教師由開始任務驅動型的應用變成了自動自覺的積極應用，也使未裝備計算機的學校感到了緊迫感，達成了投資現代化的共識，提高了投資的積極性和主動性。隨著素質教育的深入實施，特別是在上世紀末，減負的呼聲越來越高，作為區縣層面，如何使我們顯形的教育成果──“教學