信息技術與課程整合：回想２００７

　　2007年，信息技術與課堂整合似乎看不見任何的波瀾，曾經的涌動似乎趨于平靜，但在平淡之中也映射出了一些理論與實踐的轉軌。所以，梳理2007年的信息技術與課程整合，我們認為，信息技術與課程整合在實踐中逐漸深化，在質疑之中得到升華，在躁動后趨于理性。
　　
　　一、2007年整合熱點：魔燈旋風
　　
　　盤點2007年的整合熱點，不能不提及魔燈（Moodle）的推廣與應用，我們可以稱之為“魔燈旋風”。 魔燈（Moodle）是一個課程管理系統（CMS），它是依據建構主義的教育哲學理論開發的開源軟件包，完全免費，為課程設計者提供在線課程設計的平臺，同時，為學習者提供一個在線的學習環境。本刊在2007年曾經全面介紹有關魔燈的理論與實踐。
　　上海市閔行區于2007年2月開始啟動《基于Moodle的信息化課程設計與應用促進教師專業發展的研究》課題，并取得了初步成果：建立了區域信息化課程設計平臺——“魔燈閔行”，課程建立101門。“每日在線平均訪問人數約有500人次，高峰時達到850人次，近1000個用戶，11所實驗學校也相應建立了Moodle課程平臺。”目前，全國有近10個關于Moodle平臺的實驗區和實驗校。
　　2007年是中小學轟轟烈烈推廣Moodle課程平臺與建設研究的一年，上海、廣東中山、山東淄博、蘇州吳中和常熟等地的學校以及哈工大、浙江師范大學等高校是開展Moodle比較早的學校。鞍山一中Moodle課程平臺截至2007年3月，共有“注冊區用戶1000余人，外地用戶300余人，每天有北京、上海、大連、蘭州、南京、棗莊等各地”的教師登錄其Moodle網站學習。
　　在大陸較為著名的Moodle網站有東行記Moodle、魔燈中國、上海崇明魔燈、廣東中山教師魔燈、淄博教育Moodle、上海仰高Moodle課程聯盟、南昌中學魔燈、上海外國語中學Moodle等。現在，很多大學（哈爾濱工業大學、北京理工大學等）也在紛紛創建基于Moodle的網絡課程。上海師范大學黎加厚教授利用魔燈創建了“東行記網絡課程”，并于2006年8月為鞍山一中建立了魔燈網絡課程。到2007年11月，該校的魔燈信息化課程平臺“已經從1.5版本升級到1.