運用多媒體讓美工活動“動”起來

　　曾有一位著名心理學家通過大量的心理學實驗證實：人們通過視覺和聽覺獲得的信息占獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。而多媒體教學手段就是運用逼真的形象、清晰的聲音、艷麗的色彩、流動的畫面等形象化語言極大地刺激幼兒的視、聽覺感官，從而優化了課堂教學，提高了教學效果。以下，我就個人在美工活動中如何運用多媒體談點滴體會。
　　
　　動的價值
　　
　　1.在“動”中激發幼兒的興趣
　　案例：我來點點看
　　一次秋風過后，地上那層厚厚的落葉引起了幼兒的關注，有的幼兒說樹葉像小船、有的幼兒說像水滴……幼兒的一系列聯想讓我想到了用樹葉作畫。于是，我找了些用樹葉粘貼的作品，并將其放在“我來點點看”的游戲中，讓幼兒在自己動手點擊鼠標的同時，欣賞到了同齡人的作品。
　　當他們發現，原來普普通通的樹葉也能夠變出一幅幅有趣的畫時，就對樹葉作畫產生了濃厚的興趣，我便借此機會開展了“我的樹葉畫”的美工活動。幼兒憑借著自己的興趣，用撕、貼、拼、畫的方式表達出了許多有趣的畫面。有的用不同顏色的樹葉撕貼成各種小動物，也有的用一片完整的樹葉當螃蟹的身體，再添畫上眼睛和腿……
　　幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，于是，我便遵循幼兒的這一特點，盡其所能地將色彩艷麗、形象生動的畫面放入多媒體，讓幼兒去感受不同材料、不同色彩、不同形象、風格迥異的同齡人作品。雖然有些幼兒的作品還顯得較為稚嫩，但他們從自己點擊鼠標參與游戲的同時激發了學習興趣，讓幼兒“動”了心，有了一種想要表達表現的欲望。
　　2.在“動”中提高幼兒的審美能力
　　案例：找朋友
　　當我發現玩色游戲并不能讓每個幼兒都對色彩有清晰的認識時，我設計了一個“找朋友”的游戲，“打架”的顏色即對比色、“好朋友”顏色即間色、“會出汗”的顏色即暖色調、“會打戰”的顏色即冷色調，并賦予這些顏色生命，使之“動”起來。讓幼兒在拖動鼠標玩游戲時記住這些顏色的關系，并給幼兒看了一些用“打架”的顏色、“好朋友”顏色、“會出汗”的顏色、“會打戰”的顏色組成的作品。幼兒都說不喜歡用“打架”的顏色畫的畫，而用“會出汗”的顏色組成的畫面往往讓人感到一陣暖意、用“會打戰”的顏色組成的畫面常常給人一絲涼爽的感覺。
　　在幼兒作品中，我們經常會看到有一些很“臟”的畫面，當問及幼兒為何將那么多的顏色都用在一起時，幼兒的回答常讓我大吃一驚。原來，這些幼兒覺得只要顏色多就好看，往往忽略了色彩與色彩間的相互關系，而對幼兒講這些對比色、間色、暖色調、冷色調的常識也的確難了些。考慮到多媒體技術能不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化虛為實，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體，所以我借助多媒體來說話。久而久之，當幼兒在自己涂色或欣賞別人作品時都能用審美的眼光來感受色彩了。
　　3.在“動”中促進幼兒的理解
　　案例：折郁金香
　　折紙是幼兒很喜歡的手工活動，但我發現將步驟圖貼在墻上，讓幼兒自己研究，會使一些幼兒望而卻步、無從下手，而過去教師一味地講解、示范，幼兒跟著折的教學模式，則難以調動幼兒的積極性，于是，我又想到運用多媒體來教折紙。
　　我將折紙的各個步驟演化為做操的形式，如在教幼兒折郁金香時，就將過程分為低頭、彎腰、倒立、舉手這些步驟，當幼兒看到手工紙“動”起來，像自己平時做操那樣，便會迫不及待地去模仿。這樣，在不經意間，幼兒與多媒體互動起來，不用教師繁瑣地講解，自然就了解了其中的奧秘，很快就折出了郁金香。
　　幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受、切身體驗，從而更好地理解掌握折紙的步驟和要領。
　　4.在“動”中開發幼兒的想象力和創造力
　　案例：自畫像
　　一次，我忘了開投影就放動畫片給幼兒看，結果發現幼兒把片頭的音樂當成了各種各樣的小動物的聲音。這次意外的疏忽讓我有了一個大膽的嘗試，既然幼兒能把這么單純的聲音想象成各種各樣的小動物，我何不利用多媒體作為開發幼兒想象力和創造力的工具，將幼兒內心世界的所想所感挖掘出來呢？
　　我設計了一些抽象的圖，在區角中讓幼兒運用電腦來為其填色，先讓幼兒知道如何利用一些簡單的圖形來表現生活中常見的東西，并對抽象畫有一個前期的概念。在畫《我的自畫像》過程中，我運用多媒體，在一個普普通通的畫像中，現場演示借形想象，把人物的五官想象成小動物、小花、大樹、房子等幼兒熟悉和喜愛的畫面，并讓幼兒說說覺得自己的五官像什么。結果，形態迥異的自畫像在幼兒筆下誕生，幼兒在想象力和創造力中表現出了真正的自我。
　　我借助多媒體有著畫面生動、聲音逼真的效果，且可以反復回放，特別受幼兒青睞的特點，把人物的五官借形想象成幼兒熟悉和喜愛的畫面，把抽象的概念融入到幼兒繪畫中去，使幼兒畫出了不同的自我，開發幼兒的想象力和創造力。
　　
　　動的特點
　　
　　1.走進幼兒、了解幼兒是前提
　　幼兒從涂鴉期到表現的象征期再進入形象期，隨著年齡的增長，他們開始有意識地用美術方式表現自己的經驗和愿望。而多媒體通過多動的畫面、動人的色彩和動聽的音樂，使美工活動的情感性、愉悅性、形象性、想象性及活動性均符合幼兒的思維水平和認知特點。讓幼兒的構思越發豐富、完整，創造的形象越發生動、細致，使用的色彩越發多樣化，因此受到每位幼兒的青睞。
　　2.多媒體技術的形象化、操作化是關鍵
　　多媒體中逼真、生動的形象是幼兒樂意接受的，通過這些形象的造型、色彩和動態，幼兒可以從中獲取相關的經驗和感受。美工活動本身就是視覺上的藝術，所以，為美工活動服務的多媒體就必須更加的形象化，讓幼兒有一種視覺上的享受與沖擊力。而且，我們應根據幼兒的年齡特點，盡量把有關內容變得簡單、易操作，讓幼兒在點點、拖拖鼠標的過程中就能領會老師的用意。
　　3.讓幼兒在動中樂、動中學是根本
　　好動是幼兒的特點，而多媒體的特點之一也是動，與傳統的美工活動相比，多媒體中呈現的動態是幼兒樂意接受的，所以幼兒愿意在動中自由地玩、自主地學。多媒體成為幼兒一個新穎的交互式學習環境的同時，也從中得到了學的樂趣。
　　
　　動的方法
　　
　　1.隨機互動式學習方法
　　隨著多媒體的日益普遍，隨時、隨地、隨機成為幼兒與多媒體互動最為有效的方法。幼兒可以隨時、隨地，重復地學習，也可以把在幼兒園里玩的游戲、學的內容放到家里，與父母同樂。
　　2.問題沖突式學習方法
　　面對各種是與非、對與錯，我選擇了一些“問題情境”，讓幼兒通過畫面進入情境，在點擊時迎接問題，面對挑戰，在嘗試探索，體驗成功與失敗后自主地學習。
　　3.操作實踐式學習方法
　　多媒體的特點，即形象化、生動化、可操作化，決定了幼兒學習的方法。它的語音、圖像、文字、動畫等形式讓幼兒愛不釋手，試一試、點一點、動一動、玩一玩、看一看成了幼兒最好的學習。
　　二期課改的新課程要求我們尊重幼兒探索和表達表現的規律，并積極創造各種條件，激發幼兒的自主學習。我在新課程實踐中，深深感受到：運用多媒體開展豐富多彩的教育教學活動正是順應了新課程的要求，使幼兒的學習變得更自主、更快樂，也更有意義。