《認識角》教學設計之一

　　感受電子白板給我們課堂帶來的變化
　　
　　編者按：電子白板作為一種新的現(xiàn)代化的教學手段，在教學中有著越來越廣泛的應用。本專輯的一組文章通過兩個講授同一教學內容的教學案例，并加以點評，真切地體現(xiàn)了電子白板的作用。
　　
　　教學內容：北師大版教材第四冊第67-70頁《認識角》。
　　教學目標：(1)結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角。能識別角有大小，會畫角、能識記、理解和應用角的相關概念。(2)經歷“感知-表象-抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。(3)培養(yǎng)自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考能力。
　　教學準備：電子白板課件。
　　
　　教學過程
　　
　　1.鏈接生活，引入新知
　　教師利用白板出示“角”字，引導學生讀一讀。教師提問：“在生活中你在哪里見到過角？”學生回答。 由此引入主題：數(shù)學上的角。教師總結：“大家心目中的角有所不同，今天我們就來認識數(shù)學上的角。”
　　2.操作感知，自主構建
　　⑴抽象角-建立表象。教師在電子白板上現(xiàn)場畫一組幾何圖形，引導學生觀察，使學生初步感知數(shù)學中的角。⑵演示觀察，正確感知：生活中有這樣的角嗎？教師白板展示紅領巾、鐘面，提問：“上面有角嗎？” 引導學生指一指、描一描角的形狀。然后抽去實物圖片，尋找它們的共同點，從而引出定義：由一點引出兩條直的線。同時要求學生自學角的各部分名稱，能夠知道它們的讀法和寫法。教師檢查，學生反饋，對于其中存在的問題進行指導。⑶練習內化。學生在身邊找一找角，摸一摸，并說出角的各部分名稱。判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么?畫角要注意什么？(先畫頂點，再畫兩條邊)教師板演，學生畫角。⑷感知大小-實踐活動、感悟體驗。①創(chuàng)設沖突，引發(fā)爭論。教師：你能畫一個角嗎？誰還能畫一個更大的角？請學生到電子白板上現(xiàn)場畫角。 ②哪個角更大？電子白板演示：將學生畫的幾個角現(xiàn)場頂點與頂點重合，其中的一條邊重合，同時運用白板的聚光燈功能，將學生注意力集中至幾個重疊的角。③討論角的大小與什么有關？角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。⑸角的分類。教師出示直角、鈍角、銳角各一個，比較大小。請學生在電子白板上直接拖動將角分成三類，整理并定義直角、銳角、鈍角，從而理解角的分類的含義。
　　
　　3.欣賞延伸-發(fā)現(xiàn)美
　　教師：“同學們，角不僅在數(shù)學中被應用，而且在生活中也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。”請學生欣賞相關的動畫。